校外活動中心教師聲樂教學的側重點

王兆明

校外教育活動是校內教育的有效補充和延伸，與校內教育普及性不同的是校外教育更具有針對性，學生會因為自身愛好的不同選擇性更強，因此在學生選擇自身喜愛的課外活動時參與性、積極性更高。在學生選擇了聲樂這一課外活動時，校外活動中心的教師應有針對性的選擇教學方法，有效的利用校外教學課堂的時間讓學生更具體、更專業(yè)的接受聲樂教育，尤其是針對初學聲樂的學生，校外活動中心的教師在教學過程中更應該讓學生知道什么、了解什么、側重什么就顯得尤為重要。

一、學生對聲樂的基本了解

聲樂是用聲音來表現音樂。人聲的種類多種多樣，聲音的色彩也可以千變萬化，可以用來塑造各種音樂形象及聲響，是可以用最豐富的方法、手段來展示音樂的一種奇妙樂器。

樂器的形狀、材質、制作工藝、演奏方法、技巧決定了其本身的音響特質。人聲這件樂器是可以變化的，人類對于美好的事物有著自身特殊的喜好，絲不如竹、竹不如肉，雖人聲在材質上是不變的，但其可變的東西卻太多了，聲帶的長短、薄厚、寬窄、位置的深淺，共鳴腔體的大小、震動頻率的快慢、振幅的大小等等。豐富的變化方法、組合方式，使得人聲可以展現不同種類的音樂，在展現的同時又不斷形成自身特色。

二、學生對自身演唱條件的了解

每個學生的人生成長經歷、心理素質、對自身條件的認知各不相同，這些大大地影響了每個學生對聲音的理解、控制和學習進程。

那么是什么影響了學生學習聲樂的自身條件呢？原因很多如：不同的成長環(huán)境、生活習慣、說話方式、無意識的模仿等等不利于聲樂演唱的用聲習慣，使得我們這一先天本能受到了影響，尤其是現今社會資訊發(fā)達，學生選擇歌曲的途徑較多，有的人是喜歡歌曲的旋律、有的是喜歡歌詞、有的是喜歡演唱者，因此他們會去模仿、學習，如果學生自己選擇模仿的歌曲剛好符合自身的條件，那他是幸運的，學生會無師自通演唱得很好，但大多數會因為選擇不當以致音準、節(jié)奏都出現了很大的偏差，甚至是毀壞了聲帶，而學生本身又不具備自我糾錯的能力，使得自身在聲樂的道路上越走越偏，這也是為何現在大多數的學生音不準問題產生的原因。

三、學生在聲樂學習中的側重點

學生學習聲樂應該具備哪些條件，從哪些方面入手來檢查，學生是否具有正確的演唱能力呢？

首先應該是呼吸。各種各樣的呼吸方式有很多種，大體上都是以運動方式及肌肉運用的部位不同來劃分，有胸式、腹式、胸腹式聯(lián)合、順腹式、逆腹式、鎖骨式。

美聲唱法中多以胸腹式聯(lián)合呼吸為主，歐美初期也曾有很多歌唱家用鎖骨式或胸式，尤以女歌唱家為多，男生大多腹式，后因音樂風格、種類的不斷變化、發(fā)展，為更好的適應，完成音樂作品才形成了逐漸統(tǒng)一、科學的聲樂呼吸體系。

基本的東西是簡單的，不會復雜，呼吸的基礎訓練也不是復雜的，方法如下：

1.吸下來

首先我們要讓學生知道什么是正確的吸氣。其實吸氣，是沒有對錯的，你無論怎樣吸，氣息都要進入肺部，但是因為要歌唱，我們就要把氣息均勻、靈活、有效的呼出去。此時，呼出去的氣息，是由哪里來推動，怎樣推動，就十分重要了。因此，我們把推動氣息出氣的部位，作為吸氣的部位，這樣一結合，吸氣就簡單了，想怎樣吸就怎樣吸。

2.呼出去

唱歌的氣息要求綿長、均勻、連貫、流暢，這一切的要求是由歌曲的情感需要來決定的，情感是豐富的，呼出的氣息，遠沒有情感變化的方式多，因此，有時也借助吸氣的情緒、動作來彌補，尤以流行歌曲為多，依據呼出去的要求，我們就要考慮到我們身體的哪些部位能夠幫助我們來完成這些要求呢？橫膈膜是不可以的，它不是肌肉群，也沒有神經，腹部的肌肉是可以的，它可剛可柔，腰部也可以，肋間肌可做輔助。

3.具體操作方法

教師可以通過以下幾種呼吸表情方式來提示學生感受這幾部分肌肉對呼吸的幫助：

嘆氣 、驚訝 、運動后、 打哈欠、 咳嗽 、吹蠟燭等，總之，都是從生活中來的一些動作，千萬不要脫離生活實際，想一些天馬行空的方式，不實際，因為歌唱就是從生活中來的，也是要到生活中去的。

4.有聲練習比較有效的有：

(1)打嘟嚕（雙唇），初期練習有困難的同學可用手指幫忙輕推嘴角兩側。

(2)氣泡音

開口以氣息輕吹聲帶，應在“打嗝”狀態(tài)時的位置，如果位置偏高應及時調整。

(3)哼鳴練習

哼鳴練習是為了獲取歌唱的高位置和初期共鳴感覺而進行的一項目的性練習。哼鳴練習簡單、易上手，但要獲得正確的歌唱位置與狀態(tài)也需要注意一些問題與方法。

位置的高低：

眉心、頭顱、腦后、哼鳴因口腔封閉，易獲得高位置震動感，但一定要注意震動的位置，隨著音的高低來確定，不要單純地去強調某一位置，一定要結合音高來確定。

哼鳴的集中：

哼鳴時，也要強調聲音的集中，哼鳴練習如果練習方法不正確，是不會有進步的，而且會因為不能及時發(fā)現問題而在聲樂學習的道路上偏離方向。

哼鳴的狀態(tài)：

唇的狀態(tài)：雙唇要放松，保持微笑狀態(tài)。

齒的狀態(tài)：齒輕閉，間隙可有可無，舌的狀態(tài)，舌尖輕抵下齒內側，整體平放，舌根松弛。

喉的狀態(tài)：喉位放下，打開喉嚨，軟腭輕提。

鼻的狀態(tài)：鼻翼輕張、打開、通暢思想狀態(tài)，吸氣時要深、遠、高，用思維去想象，你的前面遠方有一弧形的通道，氣息在內運行，開始時不要好高騖遠，脫離了思想的控制，盡量要在自己的思想控制范圍之內進行，深在兩肋之間，如做不到，不要強制進行，會導致喉頭及鎖骨發(fā)緊，可由胸口開始，日后熟練逐漸下沉。

有了以上正確的發(fā)聲狀態(tài)再結合口腔的打開、腔體共鳴、咬字與歌曲的結合，學生就可以放心的在聲樂藝術的海洋中揚帆遠航了。

（責任編輯 劉新蕊）