泡泡開火車

陸玥

一、活動目標：

1.反復傾聽音樂，感受活潑、詼諧的樂曲旋律。

2.在圖譜的提示下，掌握游戲的規則，并能做出相應的動作來感受音樂的節奏。

3.喜歡參加音樂活動，體驗游戲的情趣以及大家一起玩的樂趣。

二、活動準備：

1.音樂。（有前奏的、無前奏的、完整的）

2.音樂圖譜。

3.火車頭帽子一個。

三、活動過程：

（一）幼兒跟音樂進場，初步感受音樂，激發幼兒興趣

1.教師帶幼兒跟音樂玩“吹泡泡”的游戲。

2.教師表演搭積木。

師：我在干什么？積木搭好了以后我們聽著音樂還能做什么事情？那我們跟音樂一起試一試。

3.請幼兒聽音樂創編動作，并跟音樂一起做一做。

師：剛剛我們用這個音樂玩了吹泡泡、搭積木，那這個音樂還像在干什么事情呢？仔細去聽一聽，想好了再告訴我。

（二）教師出示圖譜，進一步感受音樂的節奏

1.教師講述圖譜的含義。

師：（1）我們用這個音樂做了許多事情。你們還記得我們第一個做的是什么事情嗎？

（2）原來小泡泡們正在天上跳舞呢，這時候風娃娃來了，也想和小泡泡們一起跳舞，它吹了一口氣，呼！小泡泡們都被吹得飛快地旋轉起來了。瞧！我把誰請來了？我們一起去欣賞它們美麗的舞姿吧！

2.教師出示圖譜，進一步感受音樂的節奏。

師：它們是怎么跳舞的？我們一起來學學它們的動作。（請幼兒起立）

（評析：對于中班的孩子來說，在一個活動中既要熟悉音樂，掌握游戲規則，又要能聽著音樂節奏做泡泡開火車的游戲，存在著很大的難度。本次活動中不一定要勉強孩子一個接一個地跳出來做連接動作，而是讓幼兒通過一起聽音樂做不同的連接動作來填充游戲，少了一個一個等待的過程，這樣幼兒才能容易掌握規則，熟悉玩法后再開火車，要比活動中的勉強游戲適宜得多。這就要求教師能根據活動中孩子的實際情況，對自己預設的方案進行及時、適當地調整。）

（三）請幼兒扮演小泡泡，學習泡泡的動作

1.幼兒練習泡泡的動作。

（1）知道四個節奏分別要做什么動作。

師：第一個泡泡做什么動作？第二個呢？第三、四個呢？

（2）知道風娃娃來時小泡泡做什么動作。

師：小泡泡們被風娃娃吹得怎么樣了？你會飛快旋轉嗎？風停了小泡泡還會旋轉嗎？

（3）知道泡泡最后是變成小火車開走的。

師：你們會連成小火車嗎？我們來試一試？那火車沒連好能開走嗎？

2.幼兒隨音樂完整地練習動作。

（1）教師唱譜幼兒做動作。（1～2遍）

師：誰愿意來當火車頭？（給他戴上火車頭帽子）

（2）幼兒隨音樂做動作。（1～2遍）

師：那我們跟音樂來跳舞了。音樂有些快，要仔細聽好了。

（評析：當幼兒的動作、歌聲、節奏不協調時，我們要反思什么？活動開始的前奏，在哪一拍開始，我暗示幼兒沒有？有許多歌曲不一定有前奏，教師常常在引導過程中忽視前奏音樂的作用。教師對音樂的理解程度、熟練程度，也會影響活動的秩序。當幼兒在音樂活動中反復出現擁擠時，我們該反思什么？這時候的幼兒肯定不明白老師說的“找一個沒有人的地方”或“找一個舒服的地方”的確切意思。在音樂活動中培養幼兒空間方位分配的能力，必要時可以設計相應的游戲，讓幼兒反復體驗幼兒之間前后左右有一定空間距離的舒服感覺，以形成自然的常規。當幼兒還不能調控好自己時，教師應該盡量靈活地走進幼兒，隨著活動的需要改變教師自己的方位與站位。同時教師自己的融入，便于因人施教，更好地運用自己的肢體語言協助幼兒。）

（四）幼兒完整地跟音樂做游戲

1.知道音樂的間奏是用來散開準備再一次游戲的過程。

師：音樂的間奏到了，小朋友快散開，我們要再玩一次游戲哦。

2.請客人老師一起參與游戲。

（評析：當音樂活動中表演無序時，我們要反思什么？幼兒常常會沉浸于對游戲本身的興趣，忘了音樂的存在，而教師恰恰容易被幼兒牽著鼻子走，讓“游戲”游離在音樂之外，使音樂氛圍濃厚的欣賞活動變成規則不清的體育游戲活動。其次幼兒也常常會沉浸于對“游戲道具”的興趣與快樂，此時教師一定要在幼兒拿到道具后，進入音樂“角色”游戲之前，再次提醒幼兒游戲重點規則，或者引導他們將音樂片段再欣賞一遍，幫助幼兒進一步理解音樂角色出現的順序。）