大班數學活動：我們最喜歡的玩具

吳勤勤

活動目標：

1.了解自己和同伴最喜歡的玩具，并嘗試用不同的方式記錄和統計結果。

2.在活動中樂意與同伴協商合作，在交流中體驗合作的樂趣。

活動準備：

1.幼兒人手一份紙和筆

2.玩具圖片若干

活動過程：

一、導入

師：今天，吳老師給小朋友們帶來了一些玩具圖片，讓我們一起看一看。（出示玩具圖片）

二、幼兒記錄自己最喜歡的玩具

師：看一看這些玩具圖片當中，你最喜歡的一種玩具是什么？

幼：我喜歡喜洋洋。

幼：我喜歡陀螺。

幼：我喜歡小汽車。

幼：我喜歡玩報紙球。

……

師：有這么多的小朋友都想告訴吳老師啊，除了用說的方法告訴我你最喜歡的玩具是什么，還可以用什么方法讓我知道呢？

幼：畫的方法。

師：噢，可以用畫的方法記錄下來讓我看，那就請你們從托盤里拿出一張紙，把自己最喜歡的那一種玩具畫下來吧！

三、幼兒小組討論記錄方法，并嘗試統計

師：把你們記錄好的紙都放在一起，看一看，有沒有小朋友喜歡的玩具是一樣的？

幼：有一樣的，也有不一樣的。

師：喜歡同樣的玩具有幾個人呢？

幼：2個人。

師：請小朋友學會完整地回答問題。

幼：我們組喜歡喜洋洋的有4個人，喜歡陀螺的有2個人。

幼：我們組喜歡陀螺的有3個人，喜歡報紙球的有1個人，喜歡喜洋洋的有2個人。

師：那用什么方法記錄可以讓別人知道你們組每種玩具有幾個人喜歡？請每個組小朋友小聲的商量，商量好了，一組選一名小朋友記錄。（教師巡視了解每組商量、記錄情況）

四、幼兒交流記錄結果

師：你們都記錄好了嗎？

幼：記錄好了。

師：我們來看一看每一組小朋友的記錄，請第一組負責記錄的小朋友向大家介紹下。如果他說的不完整，這組的其他小朋友可以補充。

幼：我們組把大家喜歡的玩具后面都寫上了自己的名字。

師：這組小朋友很聰明，記錄的時候把大家喜歡的玩具后面都寫上了名字，這樣一看就知道是誰喜歡的？但是有幾個人喜歡呢？

幼：數數。

師：哦，數一下才能知道。下面請第二組小組長來介紹一下他們組是怎么記錄的。

師：第二組的小朋友的記錄，你們能看明白嗎？

幼：我們組把大家喜歡同樣的玩具都用一種形狀來表示。

師：第二組小朋友是用形狀來記錄的，這個方法也很好。能一下看出每種玩具有幾個人喜歡嗎？

幼：不能。

師：哦，也要數一下才能知道。

師：我們一起來看一下第三組小朋友記錄的。

幼：我們組有3個人喜歡喜洋洋我們就寫上數字3，有2個人喜歡小汽車我們就寫上數字2，只有1個人喜歡陀螺就寫數字1，沒有人喜歡陀螺我們寫上數字0。

師：這一組的記錄紙上，你們能看出來他們組最喜歡的玩具是什么嗎？他們是怎么記錄的？

幼：用寫數字的方法記錄的。

師：這三組哪一組記錄的方法，能讓人一看就知道每種玩具有幾個小朋友最喜歡？

幼：第三組，他們寫上數字一看就很清楚。

五、集體記錄統計，學習用表格記錄

師：蔡老師想在你們班開一個玩具店，可她不知道每種玩具要準備多少個？想請我們的小朋友幫幫忙，你們愿意嗎？

幼：愿意。

師：請大家把剛才用即時貼記錄最喜歡的玩具貼在黑板上。

師：請小朋友來貼。

師：為了看得更清楚，我們可以怎么做？

幼：可以畫上線。

師：那這些線有什么作用？

幼：可以把每樣東西分開，這樣看的就清楚了。

師：好的，我在每種玩具下面畫上線，把每種玩具分開，外面畫上邊框，這樣一張表格就出來了。

師：蔡老師一看就知道每種玩具要買多少個了？那我們把這張記錄表送給蔡老師，請她幫我們準備玩具吧！

教學反思：

1.從生活中選擇集體教學的材料。

活動前的觀察能夠幫助教師了解幼兒已有的經驗，幼兒近期關心的問題，幼兒的興趣愛好以及幼兒之間的共性問題，從而確定活動的目標、內容、材料與形式，以有效提高活動效果。

2.觀察了解幼兒發展的水平。

活動中的觀察能夠幫助教師發現一些在活動過程中產生的問題，如在教學過程中先讓幼兒選擇自己喜歡的玩具記錄，接著進行小組內的統計，再通過引導幼兒觀察、交流、分享各小組不同方式的統計單，最后教師引導幼兒運用貼紙匯總的辦法，和幼兒共同商量最后形成統計表格。在教學過程中教師努力提高回應幼兒的質量，關注幼兒的學習過程。當教師讓幼兒記錄自己最喜歡的玩具后，每組的幼兒在一起討論商量，從記錄的結果來看，幼兒想出了很多不同的記錄方式，每組的方法都不一樣。第一組幼兒記錄時把大家喜歡的玩具后面都寫上了名字，這樣一看就知道是誰喜歡的；第二組幼兒是用形狀來記錄的；第三組幼兒是用數字來記錄的。根據觀察到的實際情況，教師和幼兒一起總結了每種統計方法的好處，讓孩子們在觀察、比較、相互質疑的過程中主動接納別人的經驗，并鼓勵幼兒運用。因此全面細致觀察是順利開展集體數學活動的基礎，如果觀察貫穿整個活動過程，會對完成教學目標、提高教學質量產生直接的作用。

3.明確“兒童在前，教師在后”的原則。

教師在組織集體數學教育活動時要體現“兒童在前，教師在后”的原則。幼兒的新經驗是在已有的經驗重組的過程中形成的，教師的作用是支持、推動幼兒的新經驗發生碰撞，幫助幼兒獲得新經驗。所以，教師在交代活動要求和對活動進行小結時尤應體現“兒童在前，教師在后”的原則。在“我們最喜歡的玩具”形成統計表格的環節中，教師引導幼兒運用貼紙匯總的辦法，和幼兒共同商量。