增強(qiáng)體力、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力

胡飛

中國(guó)定向協(xié)會(huì)專業(yè)委員會(huì)吳軍生主任把定向運(yùn)動(dòng)形象地比作“馬拉松圍棋運(yùn)動(dòng)”，他說(shuō)：“參加定向運(yùn)動(dòng)既要有跑馬拉松的體力，又要有下圍棋的智慧，是智力與體力并重的運(yùn)動(dòng)。”

幼兒定向運(yùn)動(dòng)能兼?zhèn)淦渌w育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)形式的多項(xiàng)重要功能，幼兒在生動(dòng)有趣的定向運(yùn)動(dòng)中，掌握正確的定向運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)和技能，同時(shí)對(duì)促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展更具現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值。

在開展幼兒定向運(yùn)動(dòng)初期，我們?cè)趯W(xué)習(xí)定向運(yùn)動(dòng)相關(guān)理論的同時(shí)，搜集、學(xué)習(xí)了一些幼兒園開展幼兒定向運(yùn)動(dòng)的資料，認(rèn)真研讀、分析，吸取他們的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我園自身實(shí)際情況，探索豐富多樣的幼兒定向運(yùn)動(dòng)活動(dòng)形式，努力實(shí)現(xiàn)我園幼兒定向運(yùn)動(dòng)的教研實(shí)踐價(jià)值。

一、明確我園幼兒定向運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容

由于當(dāng)下幼兒定向運(yùn)動(dòng)沒有統(tǒng)一的教材和教學(xué)模式，因此我們?cè)陂_展幼兒定向運(yùn)動(dòng)時(shí)，以《綱要》、《指南》精神為依據(jù)，并從以下幾個(gè)方面思考、明確我園幼兒定向運(yùn)動(dòng)的研究?jī)?nèi)容：

1.結(jié)合我園幼兒戶外區(qū)域性運(yùn)動(dòng)游戲，在大、中、小各年齡段開展幼兒定向運(yùn)動(dòng)。讓幼兒掌握基本的定向運(yùn)動(dòng)知識(shí)和能力，提升運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)及在運(yùn)動(dòng)中動(dòng)腦思考、觀察、判斷等運(yùn)動(dòng)智能。

2.發(fā)揮我園特色男教師團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)并結(jié)合定向運(yùn)動(dòng)起源于軍事體育等特點(diǎn)，在大班開展以男教師組織為主、加入一些軍事體育元素、具有創(chuàng)造和挑戰(zhàn)性的幼兒定向運(yùn)動(dòng)。重點(diǎn)提高幼兒動(dòng)作敏捷及耐力，在運(yùn)動(dòng)中勇于競(jìng)爭(zhēng)、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、不怕困難等良好品質(zhì)。

3.在各年齡段開展幼兒定向運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，探索開展幼兒混齡定向運(yùn)動(dòng)。重點(diǎn)增強(qiáng)不同年齡段幼兒之間角色意識(shí)、交往、關(guān)愛等情感的提升。

二、確定各年齡段幼兒定向運(yùn)動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)

三、開展形式多樣的定向運(yùn)動(dòng)游戲，激發(fā)幼兒在定向運(yùn)動(dòng)中運(yùn)動(dòng)智能及社會(huì)性品質(zhì)的發(fā)展

定向運(yùn)動(dòng)不僅是一項(xiàng)智力和體力的運(yùn)動(dòng)，也是培養(yǎng)幼兒情感及良好品質(zhì)的手段。結(jié)合幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)，我們?cè)谟變憾ㄏ蜻\(yùn)動(dòng)中采取以下幾種不同的形式，分層、分重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。

1.小班以角色游戲的形式為主開展定向運(yùn)動(dòng)。讓幼兒喜歡承擔(dān)游戲任務(wù)并能獨(dú)立完成，遵守游戲規(guī)則，遇到困難不害怕等。

如小班定向運(yùn)動(dòng)活動(dòng)“小動(dòng)物找食物”，幼兒扮演小動(dòng)物，根據(jù)圖中標(biāo)點(diǎn)的順序，按規(guī)定的線路到“小橋”“小山坡”“樹林”等標(biāo)點(diǎn)找到“食物”完成任務(wù)。幼兒在活動(dòng)中感受到通過(guò)角色扮演和游戲收獲自己的勞動(dòng)成果等，充分體驗(yàn)了活動(dòng)的樂趣。

2.中班以小組合作游戲的形式為主開展幼兒定向運(yùn)動(dòng)。讓幼兒喜歡和小朋友一起完成任務(wù)，敢于嘗試有一定難度的任務(wù)并努力完成。

如中班定向運(yùn)動(dòng)活動(dòng)“好朋友一起玩”，幼兒分組合作，每組2人合騎一輛車根據(jù)圖中標(biāo)點(diǎn)的順序，到達(dá)每個(gè)點(diǎn)標(biāo)協(xié)作完成任務(wù)。幼兒通過(guò)活動(dòng)的開展，從一開始的因意見不統(tǒng)一而爭(zhēng)論不休，浪費(fèi)了比賽時(shí)間后切實(shí)體會(huì)合作的重要性，到學(xué)會(huì)通過(guò)溝通、協(xié)商等方法共同合作完成任務(wù)。合作的意識(shí)和能力得到了提高。

3.大班以競(jìng)賽游戲的形式為主開展幼兒定向運(yùn)動(dòng)。培養(yǎng)幼兒遇到問(wèn)題能獨(dú)立思考、自主解決及不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)勇敢等品質(zhì)。

以大班定向運(yùn)動(dòng)“勇敢小戰(zhàn)士”為例，此活動(dòng)方案設(shè)計(jì)中加入了許多軍事體育元素，設(shè)置了一些大型體育器械做障礙，男教師以“教官”的角色組織活動(dòng)。幼兒扮演“小戰(zhàn)士”進(jìn)行競(jìng)賽游戲，先以專線定向運(yùn)動(dòng)方式，看圖走規(guī)定的線路，闖過(guò)各種障礙，再以短距離定向越野方式在多條線路中選擇最佳線路，快速到達(dá)點(diǎn)標(biāo)位置，尋找到6個(gè)“手榴彈”后，跑到終點(diǎn)完成任務(wù)。展現(xiàn)出每個(gè)“小戰(zhàn)士”聰明機(jī)智、勇敢頑強(qiáng)的“作戰(zhàn)”場(chǎng)景。

4.以多種游戲形式相結(jié)合，探索性地開展幼兒混齡定向運(yùn)動(dòng)。培養(yǎng)大班幼兒責(zé)任感、鍛煉組織能力，并在“大帶小”的過(guò)程中促進(jìn)中小班幼兒定向運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、合作能力等的主動(dòng)提升，共同體驗(yàn)團(tuán)結(jié)友愛的情感。

如混齡定向運(yùn)動(dòng)“勤勞一家人”，此活動(dòng)是根據(jù)各年齡段幼兒已有的定向運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)。大、中、小班幼兒分別扮演“爸爸”、“媽媽”、“寶寶”組成“家庭”，進(jìn)行分組角色游戲競(jìng)賽。活動(dòng)中既有在“爸爸”的組織下，“家庭”人員合作完成的定向運(yùn)動(dòng)任務(wù)，又有根據(jù)各年齡段幼兒自身特點(diǎn)、認(rèn)知及運(yùn)動(dòng)能力獨(dú)自完成的定向運(yùn)動(dòng)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)了不同年齡段幼兒在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中的不同發(fā)展，共同展現(xiàn)“一家人”在農(nóng)場(chǎng)快樂勞動(dòng)的景象。

四、合理安排幼兒定向運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)，提升幼兒定向運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

1.把握幼兒定向運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知能力發(fā)展規(guī)律，滿足不同年齡段幼兒發(fā)展需求。

幼兒定向運(yùn)動(dòng)是在與其特定年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的特殊地圖（色塊、繪畫、照片）的幫助下開展的特殊的定向運(yùn)動(dòng)。我們結(jié)合在園各年齡段幼兒身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力等的不同，對(duì)幼兒在活動(dòng)中的看圖識(shí)圖、運(yùn)動(dòng)量等，都進(jìn)行了合理地安排。（如在混齡定向運(yùn)動(dòng)“勤勞一家人”中，我們既設(shè)計(jì)了符合各年齡段幼兒獨(dú)自看識(shí)完成任務(wù)的定向運(yùn)動(dòng)圖，又設(shè)計(jì)了符合大班幼兒看識(shí)的“一家人”完成任務(wù)的定向運(yùn)動(dòng)圖，由“爸爸”帶著“一家人”一起看圖、交流討論、完成任務(wù)，提升了中、小班幼兒定向運(yùn)動(dòng)識(shí)圖能力。運(yùn)動(dòng)量分配上，爸爸帶著一家人一起間斷性奔跑150米，爬樓梯20米，“爸爸”獨(dú)自完成3次爬高、下樹摘水果，奔跑150米。“媽媽”數(shù)次挖菜、跳躍采瓜果、獨(dú)自奔跑150米。“寶寶”則獨(dú)自奔跑50米，過(guò)小障礙3個(gè)完成任務(wù)，達(dá)到了各年齡段幼兒應(yīng)有的運(yùn)動(dòng)量。

2.根據(jù)幼兒實(shí)際發(fā)展水平，注重個(gè)別差異。

由于幼兒在發(fā)展過(guò)程中，存在著能力差異，因此，我們?cè)诨顒?dòng)中視能力的不同進(jìn)行有效地調(diào)整。如在開展大班個(gè)人賽定向運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)能力強(qiáng)的幼兒與能力較弱的幼兒（體力、識(shí)圖能力、方向感等差異）完成任務(wù)的時(shí)間相差十多分鐘，這樣就造成了能力弱的幼兒自信心不足。我們就將地圖、線路、點(diǎn)標(biāo)、出發(fā)時(shí)間等進(jìn)行了調(diào)整，能力強(qiáng)的幼兒逐步增加難度，能力較弱的幼兒減少線路、點(diǎn)標(biāo)的數(shù)量，這樣每個(gè)幼兒都能愉快地參與到活動(dòng)中，在各自原有的水平上得到提高。另外，我們?cè)诿看斡變涸诙ㄏ蜻\(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，教師都會(huì)以檢查任務(wù)的形式，觀察幼兒表現(xiàn)，注重個(gè)體差異，調(diào)整檢查時(shí)間，把握幼兒運(yùn)動(dòng)節(jié)奏，根據(jù)每個(gè)幼兒的體力進(jìn)行有效地的調(diào)整和分配。

我園自開展幼兒定向運(yùn)動(dòng)以來(lái)，堅(jiān)持以游戲活動(dòng)貫穿定向運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的全過(guò)程，幼兒從中學(xué)習(xí)、掌握了初步定向運(yùn)動(dòng)知識(shí)，提升了運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)智能，培養(yǎng)了運(yùn)動(dòng)品質(zhì)，體驗(yàn)到定向運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂。

由于我園幼兒定向運(yùn)動(dòng)開展的時(shí)間短，還有很多不成熟之處，特別是“幼兒混齡定向運(yùn)動(dòng)”還存在許多問(wèn)題需要解決、提高、完善。今后，我們還將進(jìn)一步探索幼兒混齡定向運(yùn)動(dòng)的開展形式、結(jié)構(gòu)，形成較成熟的活動(dòng)方案。