淺析教師的導學作用

鄒揚

教學改革絕對不可忽視教師的導學作用，要將教師的導學作用貫穿于學習的全過程。

新課程教學改革中，雖然注重學生的自主學習，但教師的導學作用絕對不可忽視，相反導學的好壞決定著學生學習是否有成效。因為如果學生脫離了老師的導學，那他們在學習時就不能夠抓住學習的重點，甚至只能浮光掠影的學習新知識，讓學習任務大打折扣。所以要將教師的導學作用貫穿于學習的全過程。

自學：在教師指導下的課前預習、課中的自主學習。在此階段教師的導學作用非常重要。在課前預習時，教師要精心編制導學案。導學案內容應該包括學習目標、學習內容、學習方法、問題思考、檢測反饋等。導學案讓學生自學時有目標，有方法，有檢測。課中的自主學習依然離不開教師的導學作用。此時教師重點通過導學解決學生不能解決的問題，指導學生學習在預習階段忽略的知識，而學生能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發揮學生學習的積極性，培養學生的思維能力。

互學：以“小組討論”“交流展示”為學習形式，通過生生互助解決學習中的問題。在此階段學生的活動很多，教師的導學要起到串珠連線、起承轉合的作用。將學生的活動引導到課文學習的關節點上來。比如余映潮老師上《我的叔叔于勒》一課的實錄節選部分師：接下來我們完成第二個任務。讓我們把目光放在第二部分“船上相遇”上。先齊讀屏幕上的內容，讓我們討論八個小話題：1.于勒的“稱呼”欣賞2.巧合讓故事如此美麗3.說說若瑟夫的“看”4.文中的景物描寫欣賞5.千姿百態的“說”6.神態描寫表現人物的心理7.課文中的正面描寫與側面描寫8.船長形象欣賞。

師：活動方式：每位同學自選一個話題，就課文內容發表自己的看法。請拿起手中的筆，邊看、邊畫、邊想。

生1：我欣賞的是文中關于“于勒”的稱呼。課文前部分寫了對于勒的稱呼，他有錢時，“我”的父母對他的稱呼非常親密，后部分稱他“賊”、“流氓”，是因為他窮了，形象不好，讓他們丟臉。唯一沒有改變于勒稱呼的是若瑟夫，他是個涉世不深的孩子，他并不知道金錢是什么，他只知道親情是多么美好！他一直稱呼于勒“親叔叔”。

師：人物的稱呼表現了人物命運的變化，對人物“稱呼”的變化表現了人物的性格，“一個正直的人、一個有良心的人”到“一個窮鬼、一個流氓”，既表現出于勒的身世、命運和遭遇，也表現出菲利浦夫婦的為人，而若瑟夫則表現出對叔叔的同情。原來，稱呼的變化是為表現人物服務的。

生2：我欣賞景物描寫。課文開頭寫“我們”的船只在“一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”，后來“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”，突出了人物心理的變化。

師：起先是“平靜的海面”，但后來是“紫色的陰影”，太沉重了，紫色的陰影籠罩著人物的心理。平靜的海面——快活的旅行——紫色的陰影，景物描寫為人物服務，欣賞小說要欣賞小說中的景物描寫，欣賞景物要和人物聯系起來……

在討論互學時，余老師始終注意引導和深化學生的發言，讓學生學得深入。

問學：以提問、質疑的方式，探討學習問題，拓展學習內容，達成舉一反三。在此階段教師的導學作用是引導學生質疑并提出有價值的問題。如教《我的叔叔于勒》一文，學生在通讀全文的基礎上，大多能找出有助于人物形象分析的關鍵詞句，在此基礎上引導學生提出質疑：“文中開頭部分‘可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步一句有什么作用？其中‘衣冠整齊一詞能否刪去，為什么？”“文中為什么多次出現父親總是重復他那句永遠不變的話：‘唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！此句表明什么？為什么這樣來寫？”“‘父親突然暴怒起來，說：‘我就知道這個賊是不會有出息的……表現了父親怎樣的性格特點？”帶著這些問題研讀，人物形象就能凸顯。

悟學：以自主總結、交流體會的形式，感悟學習成果。在此環節教師的導學更是錦上添花，又將課堂教學延引到課外。如余映潮老師《云南的歌會》教學實錄的結尾部分。師：好。下面我們來完成第三個任務：我們發現這篇文章的生活是多么有趣啊。請同學們讀一讀課文，以“課中之最”為話題發表自己的見解，舉例說說文章的生活是多么的有趣。（屏幕顯示）

這篇課文的生活是多么有趣啊！

請同學們尋讀課文，以“課中之最”為話題發表自己的見解。

生1：我說是最和諧的場面。第四段里構造出一個自然和諧的環境，在那種環境里，趕馬女孩子發啞帶沙的聲音也具有淳樸本色的美；而且大白天十分沉默的戴勝鳥，也在晨光熹微中，看到這環境的美麗，也“郭公郭公”反復地叫個不停。可以這樣理解：在那種環境下，無論什么樣的聲音都可稱為歌，都是和諧的。

師：因此是最和諧的美好的生活。

生2：我認為是最熱鬧的場面。在第五段寫道：到時候住處院子兩樓和那道長長屋廊下，集合了鄉村男女老幼百多人，六人圍坐一桌，足足坐滿了三十來張矮方桌，每桌各自輪流低聲唱《十二月花》，和其他本地好聽曲子。“百多人”“六人圍坐一桌”可看出人很多，很熱鬧，而且每桌各自輪流低聲唱最好聽的曲子，體現了熱鬧的場面，更極力渲染了當時淳樸的風情和風俗。

師：是啊，風土人情。尤其是這一句話寫得真漂亮：聲音雖極其輕柔，合起來卻如一片松濤，在微風搖蕩中舒卷張弛不定，有點龍吟鳳噦意味……

師：有那么多的“最”，咱們再回頭看開頭的話題“特色”，反映了云南地區有特色的生活，這種特色的生活成就了這篇有特色的文章。再給大家介紹一下：這篇課文是節選，有空同學們可以看看《記憶中的云南跑馬節》全文。

總之，新課程改革注重學生的學習，但依然離不開老師的導學，否則完全放手給學生，那么學生對學習內容則可能眉毛胡子一把抓，最后一場教學改革只能落個走走過場罷了。

（鄒 揚 江蘇省邳州市第二中學 221300）endprint