我國閱讀推廣主題研究綜述

摘 要近年來，我國掀起了閱讀推廣的研究熱潮，涌現(xiàn)出了大量的研究文獻。論文對現(xiàn)有文獻按研究主題進行梳理和評述，以期對后續(xù)研究提供借鑒。

關鍵詞閱讀推廣研究主題兒童閱讀數(shù)字化閱讀閱讀推廣聯(lián)盟

分類號G252.1

近年來，國內(nèi)掀起了閱讀推廣研究熱潮，研究文獻每年成倍增加。面對如此眾多的研究文獻，筆者嘗試對其按研究主題進行梳理和評述。論文的研究主題是把握論文內(nèi)容的首要標準，對論文的主題進行歸納分析，有利于弄清我國閱讀推廣研究的發(fā)展現(xiàn)狀和水平，明確今后的研究重點和發(fā)展方向。

1港澳臺地區(qū)及國外閱讀推廣介紹

1.1港澳臺地區(qū)

臺灣大學陳書梅首先分析臺灣閱讀推廣活動現(xiàn)狀，探討閱讀人口流失及閱讀風氣未見提升之原因，其次說明閱讀指導服務內(nèi)涵，最后倡議公共圖書館提供閱讀指導服務，引領民眾閱讀[1]。曹桂平介紹了臺灣持續(xù)舉辦且影響較大的閱讀推廣活動，主要有臺北書展、讀書會活動，世界書香日活動和好書交換活動等。大陸地區(qū)應借鑒臺灣的成功經(jīng)驗，加強各種閱讀推廣活動的整合，發(fā)揮公共圖書館的主導作用，聯(lián)合社會各界，共同推動社會閱讀[2]。

1.2美國

張慧麗對美國具有代表性的兒童早期閱讀推廣項目進行探討，包括“出生即閱讀”項目，圖書館“啟智”計劃合作項目及“圖書館里每個孩子都做好了閱讀準備”項目，為我國圖書館界的兒童閱讀推廣提供借鑒[3]。鄒容通過對美國國會圖書館和美國公益廣告協(xié)會推出的利用公益廣告活動宣傳閱讀推廣進行具體分析，總結(jié)出美國圖書館開展閱讀推廣活動的經(jīng)驗，為我國閱讀推廣活動提供借鑒[4]。聶衛(wèi)紅介紹了美國公共圖書館的暑期閱讀研究和閱讀活動，注重閱讀效果研究、借助網(wǎng)絡推廣等經(jīng)驗都為我國公共圖書館開展相關的工作和研究提供有益的借鑒[5]。

1.3日本

周櫻格[6]介紹了日本少兒閱讀推廣活動的背景、進程、特點及內(nèi)容，提出幾點借鑒：（1）在國家指導下進行閱讀推廣，政策層面和實際操作中都具有權(quán)威性。（2）長效與應季相結(jié)合，尤為注重方式和效果。（3）普遍采取“分級閱讀”。（4）館員的專業(yè)地位是重要保障。曹磊介紹了二戰(zhàn)前后日本公共圖書館閱讀推廣活動在理念、形式、陣地等方面的演變，指出閱讀推廣活動的意義是保障國民的認知自由[7]。

1.4英國

在英國閱讀推廣活動發(fā)展的歷程中，確立了以讀者為中心的發(fā)展理念，將閱讀推廣上升為國家文化戰(zhàn)略，強化了圖書館的地位及作用，帶來圖書館結(jié)構(gòu)和文化的改變，青少年閱讀推廣成為重中之重[8]。

1.5各國閱讀推廣比較分析

蔡曉丹對歐美、港臺、大陸青少年閱讀推廣特色進行比較分析，指出大陸青少年閱讀推廣存在學校應試教育、家長認識誤區(qū)、社會的功利和浮躁的心里等內(nèi)傷。要借鑒歐美和港臺推廣閱讀的方法和模式，取長補短，共謀發(fā)展。程文艷等介紹了新加坡南洋理工大學圖書館、韓國江源大學圖書館及哈佛大學圖書館閱讀推廣的成功經(jīng)驗，指出我國高校圖書館在組織機構(gòu)與制度建設、推廣范圍、資金資助與服務模式創(chuàng)新方面落后于國外高校圖書館。竇瑞洋介紹了英國、美國經(jīng)典閱讀推廣活動，指出我國閱讀推廣活動現(xiàn)狀及主要問題。董麗娟、韓靜嫻以中、英、美三個國家為例，從全民閱讀推廣活動的起因、歷史、組織者、實施依據(jù)、實施情況等角度，分別就閱讀危機、全民閱讀活動歷程、推廣機構(gòu)、閱讀保障、閱讀項目五方面進行比較分析。周園結(jié)合德國圖書館兒童閱讀推廣的實踐和效果，探討兒童閱讀推廣的理論和方法。李慧敏以英國“Bookstart閱讀起步走”運動、美國的“Born to Read”計劃、德國的“閱讀測量尺”活動等為例，借鑒其成功的經(jīng)驗，促進我國學齡前兒童閱讀發(fā)展。

2少年兒童閱讀推廣

長期致力于全民閱讀推廣工作的中國閱讀學研究會會長徐雁教授提出：“閱讀推廣的前途在少兒?！鄙倌陜和喿x推廣必須成為重中之重。

2.1少兒閱讀現(xiàn)狀

丁文祎分析當前中國少兒閱讀現(xiàn)狀，指出目前少兒閱讀普及率較高，少兒讀物人均擁有量低且分布不均，功利性閱讀和應試閱讀占主要地位，電子閱讀、網(wǎng)絡閱讀等新型閱讀方式波及少兒[9]。李怡梅指出，目前少兒可支配的閱讀時間嚴重不足，沒有形成良好的少兒閱讀環(huán)境氛圍，網(wǎng)絡等多媒體資源對傳統(tǒng)閱讀產(chǎn)生負面影響[10]。張建榮指出，少兒圖書館開展閱讀推廣活動，缺乏建立未成年人閱讀推廣服務工作的專職機構(gòu)和常態(tài)化發(fā)展體系及長效機制[11]。

2.2少兒閱讀推廣策略

在少兒閱讀推廣研究領域，深圳南山圖書館朱淑華頗有心得。她指出，我國公共圖書館在兒童閱讀推廣工作中存在一些問題，可以通過觀念建設、資源建設、人才建設、童書評價推薦體系建設、開展各類讀書活動、開展兒童閱讀成果的案例式研究，以及充分發(fā)揮現(xiàn)代技術的作用、充分發(fā)揮中國圖書館學會的作用等策略加以解決。胡曦光提出應從以下幾方面進一步深化少兒閱讀推廣：推介優(yōu)秀少兒讀物；建設少兒網(wǎng)上信息平臺；建立專業(yè)的閱讀指導隊伍；開辦家長學校，鼓勵親子閱讀；重視心里輔導。馬力提出，首先要優(yōu)化圖書資源，其次要培養(yǎng)有高尚閱讀情趣的讀者，再要打造更多的“舉燈人”，營造全社會的閱讀氛圍，兒童圖書館應該參與或單獨設立兒童文學獎[12。呂梅提出，在青少年閱讀推廣過程中，不僅僅局限于某項載體活動的推廣，要加強與教育界、媒體作家、出版發(fā)行界、企業(yè)等社會各界的合作，合作過程就是喚起社會不同層面對青少年閱讀關注和重視的過程，也是閱讀推廣的過程[13]。

2.3閱讀方式

蔡曉丹在介紹國際流行分級閱讀標準的基礎上，通過溫州市少兒圖書館分級閱讀活動的實踐，探討少兒圖書館應如何推出有針對性的閱讀活動來培養(yǎng)兒童的閱讀興趣與閱讀能力。周倩芬分析了少兒圖書館開展親子閱讀的必要性和優(yōu)勢，提出構(gòu)建親子閱讀教育體系，爭取多方合作及強調(diào)家庭中各成員的參與[14]。許歡[15]提出經(jīng)典閱讀的必要性，經(jīng)典誦讀工程和傳統(tǒng)學堂是當前兩種重要的社會兒童經(jīng)典閱讀推廣模式。其中，影響較大、持續(xù)時間較久的有由中華青少年基金會發(fā)起并組織的“中華古詩文經(jīng)典誦讀工程”及北京四海兒童經(jīng)典導讀教育中心主辦的推廣兒童誦讀古今中外文化經(jīng)典的活動。

2.4少兒早期閱讀

徐捷指出，少兒圖書館有義務以0-6歲嬰幼兒閱讀推廣工作為突破口，營造良好的閱讀環(huán)境，增加服務使家長利用圖書館進行教育，引導快樂閱讀以培養(yǎng)終身閱讀的習慣[16]。徐曉晨指出，我國少兒早期閱讀推廣活動主題對象主要是學齡前兒童及其家長，推廣活動的時間主要集中在周末及寒暑假，以被動接受為主，可主動參與的活動較少，應以社區(qū)為推廣基地，號召全社會共同參與[17]。

2.5繪本閱讀

繪本是兒童閱讀的重要媒介。陳亮認為，當前兒童繪本閱讀存在的問題主要是繪本價格較高，好的原創(chuàng)繪本太少及對繪本閱讀存在誤區(qū)[18]。蔡思明通過介紹和研究廣州市的“由繪本愛上閱讀”、合肥市的“快樂童年”公益閱讀坊、江陰市的兒童繪本館，認為公共圖書館在兒童繪本閱讀推廣中，應扮演繪本收藏者、閱讀指導者和組織推廣者三種角色。陶麗珍[19]認為，公共圖書館繪本推廣閱讀首先要依靠政府支持，重視培養(yǎng)幼兒閱讀興趣；其次要建設專業(yè)化館員隊伍，提高服務質(zhì)量；選擇與年齡相匹配的優(yōu)秀繪本；借鑒外國先進經(jīng)驗，從活動中愛上閱讀。

3公共圖書館閱讀推廣

3.1策略

傅云霞指出，公共圖書館應大力宣傳閱讀的重要性，積極引導國民充分利用圖書館，并著力于培養(yǎng)少年兒童良好的閱讀興趣和閱讀習慣，滿足弱勢群體的閱讀需求。積極營造全民閱讀氛圍，搭建優(yōu)質(zhì)、開放的全民閱讀和服務平臺，拓展全民閱讀服務功能[20]。洪文梅提出，要堅持開展長期、深入、持續(xù)的全民閱讀推廣活動；努力延伸圖書館服務觸角，建立公共閱讀服務體系；實施家庭與社區(qū)閱讀推廣計劃，重視早期閱讀的培養(yǎng)；重視閱讀活動宣傳策劃，擴大活動的影響力；建立和完善閱讀活動的評估工作等[21]。馮媛提出要加強圖書館館員的技能培訓，充分發(fā)揮圖書館的閱讀指導功能；加強服務意識，避免圖書館成為藏書館[22]。

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3.2各地區(qū)閱讀推廣的實踐

深圳是開展閱讀推廣的領頭軍。高小軍以深圳圖書館社會閱讀推廣實踐為例，提出構(gòu)建地區(qū)公共文化空間的基本定位，探索以各種社會力量參與為主體的推廣活動新模式。肖永英、陳永嫻根據(jù)深圳社區(qū)圖書館建設的實際情況，分析實施閱讀推廣計劃的必要性，并通過借鑒港澳臺三地及國外閱讀推廣計劃的經(jīng)驗，提出深圳社區(qū)圖書館實施閱讀推廣計劃的具體策略。陳永嫻介紹深圳福田區(qū)圖書館建設的基本情況，提出社區(qū)圖書館實施閱讀推廣計劃的理念和策略。吳志敏通過介紹羅湖區(qū)圖書館社會閱讀推廣實踐，闡述公共圖書館在社會閱讀推廣中的使命。羅小紅、王潔玲以深圳沙頭角圖書館為例，分析街道圖書館開展閱讀推廣的必要性、對象及形式，并提出幾點建議。田麗通過調(diào)查大連市公共圖書館開展全民閱讀活動的基本情況，提出大連市公共圖書館應積極聯(lián)合新聞媒體、出版發(fā)行部門及健康服務機構(gòu)，成立四位一體的公共圖書館閱讀推廣服務體系。陳蓉以江陰市社會閱讀推廣的具體實踐為例談公共圖書館如何進行有效的閱讀推廣。王纓纓通過介紹汕頭市圖書館社會閱讀推廣實踐，探索基層圖書館社會閱讀推廣模式。劉沫以佛山市圖書館為例，論證公共圖書館在社會閱讀推廣活動中的主導地位。江少莉、杜曉終以蘇州市圖書館實踐為例，探討如何構(gòu)建城市閱讀空間。

3.3女性閱讀

公共圖書館在開展閱讀推廣的同時，要關注女性文化視角，重視女性閱讀傾向。女性閱讀量的增大和閱讀內(nèi)容的增多是社會進步的表現(xiàn)，要開展多元的女性導讀服務，打造女性閱讀空間，開展女性讀者活動和設立女性網(wǎng)絡論壇。

4高校圖書館閱讀推廣

4.1高校開展閱讀推廣的實踐

許亮、趙玥以北京建筑工程學院圖書館開展的經(jīng)典閱讀推廣工作為例；劉偉勤、周拓以廣西科技大學圖書館閱讀推廣工作為例；鄭偉青以211工程高校圖書館閱讀推廣實踐為例；楊梅以廣州地區(qū)高校圖書館閱讀推廣現(xiàn)狀為例；段梅等以南京理工大學圖書館閱讀推廣實踐為例；彭艷等以首都師范大學圖書館經(jīng)典閱讀推廣實踐為例；管貽英、郭海明分別介紹濰坊學院圖書館閱讀推廣實踐；分別探討信息時代和全媒體時代高校開展閱讀推廣工作的意義、方法和途徑，為高校圖書館開展閱讀推廣工作提供有益的借鑒。

4.2閱讀推廣新形式

成曉東提出，借助古代讀書詩促進館員與讀者互動，激發(fā)讀者讀書熱情，是可行的途徑[23]。谷秀潔、張贊魁提出根據(jù)讀者需求，以專家推薦、新書通報、閱讀輔導、熱點匯編、讀者沙龍等推薦書目的方式開展閱讀推廣[24]。

4.3閱讀推廣模式

蘇海燕提出創(chuàng)設良好閱讀環(huán)境、設立閱讀推廣崗位、建立包括閱讀資源共享、閱讀教育合作、權(quán)威的閱讀認證在內(nèi)的閱讀推廣體系及多層次的聯(lián)合閱讀推廣[25]。鄂麗君等提出，高校圖書館要基于區(qū)域圖書館聯(lián)盟開展閱讀推廣活動，包括成立聯(lián)盟閱讀推廣委員會、制訂聯(lián)盟閱讀推廣制度、建立閱讀推廣的評價體系、合作開展閱讀推廣活動等[26]。

4.4基于問卷調(diào)查基礎上的閱讀推廣分析

陳斌華通過對國內(nèi)一些高校圖書館進行閱讀推廣問卷調(diào)查，對高校圖書館在閱讀推廣的活動方式、具體措施、主體范圍和主觀意識四方面進行分析，提出高校圖書館在閱讀推廣方面應該加強活動的系統(tǒng)性、立體性、創(chuàng)新性，有效地調(diào)動大學生閱讀的積極性[27]。岳修志通過問卷調(diào)查，對大學生閱讀現(xiàn)狀與困難、閱讀推廣活動的影響因素及17種閱讀推廣活動進行評價[28]。朱小玲以問卷調(diào)查為線索，闡述了圖書館如何通過閱讀推廣活動，創(chuàng)建校園閱讀文化品牌[29]。

4.5基于Living Library 的圖書館閱讀推廣

鄭偉青從優(yōu)化圖書館的閱讀推廣活動、提供更多的“真人圖書”、實現(xiàn)隱形知識的傳遞、促使讀者深度閱讀等方面論述了圖書館基于Living Library開展閱讀推廣的必要性，并提出確定閱讀推廣主題及Living Library的條件、甄選Living Library、管理Living Library、制定借閱規(guī)則、宣傳閱讀推廣活動、組織借閱等實施方案[30]。陳儉峰從實現(xiàn)圖書館閱讀推廣活動的創(chuàng)新、挖掘優(yōu)秀的Living book資源、實現(xiàn)圖書館的知識服務、激發(fā)讀者進一步閱讀的興趣等方面論述了基于Living Library開展閱讀推廣活動的意義[31]。

5數(shù)字化閱讀

5.1數(shù)字化閱讀存在的問題

數(shù)字閱讀在可預見的未來，將迅速成為主流閱讀方式，沖擊著傳統(tǒng)閱讀方式。麥敏華[32]提出，當前中國數(shù)字化閱讀存在的問題主要是數(shù)字化建設重投入輕服務；數(shù)字資源同質(zhì)化阻礙了數(shù)字化閱讀健康發(fā)展；數(shù)字資源的整合與應用存在障礙；讀者數(shù)字化閱讀意識薄弱和技能欠缺；圖書館從業(yè)人員信息素養(yǎng)亟待提高。

5.2開展數(shù)字化閱讀的措施

徐小麗[33]提出，要加強數(shù)字資源建設和合作，實現(xiàn)數(shù)字資源共建共享；構(gòu)建數(shù)字化閱讀服務平臺，實現(xiàn)服務最大化；培養(yǎng)良好的數(shù)字化閱讀行為和習慣，增強數(shù)字化閱讀的引領功能；注重數(shù)字化閱讀能力的培養(yǎng)和提升，提高數(shù)字資源的利用率。劉紅等[34]提出電子圖書和電子閱讀器在少兒群體中有廣闊的發(fā)展空間，雖然現(xiàn)在大規(guī)模推行還不太現(xiàn)實，但這并不意味我們就理應無所作為。要因地制宜，因時制宜，從資源建設、技術設備、人才支持、閱讀活動等推動電子書閱讀器與圖書館的適配融合。

5.3新媒體在數(shù)字化閱讀中的應用

王賀等提出，當閱讀2.0時代到來時，圖書館應引入閱讀2.0的理念及技術（閱讀2.0模式），以此吸引習慣于在網(wǎng)絡閱讀中互相交流、便利獲取信息的讀者來圖書館[35]。劉玉玲提出，在閱讀環(huán)境變化和新興媒體不斷涌現(xiàn)的情況下，以三網(wǎng)融合作為推廣閱讀的平臺，主要包含了基于廣播電視的閱讀推廣、基于手機的閱讀推廣、基于電子閱覽室的閱讀推廣[36]。黃丹俞分析了四個不同層次跨媒體閱讀的表現(xiàn)形式和附加作用，圖書館可以進行跨媒體營銷、提供跨媒體借閱服務、創(chuàng)建跨媒體閱覽空間、跨媒體學習實驗室、提供跨媒體教學支撐和學科服務等實現(xiàn)跨媒體閱讀[37]。

5.4數(shù)字化時代閱讀推廣模式

謝蓉總結(jié)出三種普遍且有代表性的閱讀推廣模式，即社會化媒體推廣模式、電子閱讀器借閱模式和移動圖書館推廣模式。數(shù)字時代的閱讀方式與傳統(tǒng)閱讀最大的不同在于內(nèi)容與載體的分離，造成各種閱讀介質(zhì)之間存在復雜的競爭關系。圖書館能否繼續(xù)做好知識中介的角色，很大程度上依賴于圖書館的閱讀推廣工作[38]。裴永剛從不同的角度總結(jié)出三種閱讀推廣模式，即OPAC2.0閱讀引導模式、移動圖書館閱讀引導模式、聯(lián)合協(xié)作閱讀引導模式。在數(shù)字化時代，不止要擴張與新媒體時代相適應的閱讀引導方式，而且要創(chuàng)新傳統(tǒng)的閱讀引導形式[39]。

6閱讀推廣文獻計量分析、綜述及概述

王曉兵對有關全民閱讀與圖書館服務研究的文章進行概括歸納，分別從全民閱讀的概念、全民閱讀與圖書館服務的關系、圖書館為推動全民閱讀所做的創(chuàng)新服務、圖書館創(chuàng)新服務的評估體系等方面做了綜述，并提出目前該類研究存在的問題及研究重點[40]。王玉波介紹了我國閱讀推廣的現(xiàn)狀、歷程及開展閱讀推廣的策略，指出閱讀推廣是一個系統(tǒng)工程，需要進行長期規(guī)劃和貫徹落實，以免流于形式[41]。佘起鷗對截止至2012年4月檢索到的國內(nèi)圖書館界對閱讀推廣工作領域的研究論文從年代分布、期刊分布及著者分布等方面進行統(tǒng)計分析，并對研究特點做簡要綜述[42]。黃文鏑介紹了近年來我國社會閱讀活動的發(fā)展概況，并從我國社會閱讀活動的推動力量、活動形式、特點等方面，分析了我國社會閱讀活動的狀況[43]。鄭章飛對近年來國內(nèi)關于圖書館閱讀推廣的研究進行系統(tǒng)的梳理，理論研究方面重點圍繞閱讀推廣的意義、閱讀推廣與和諧社會的構(gòu)建、網(wǎng)絡時代閱讀推廣的途徑及閱讀推廣的具體案例和港澳臺地區(qū)經(jīng)驗介紹；具體實踐方面主要介紹中國圖書館學會、閱讀推廣委員會、各公共圖書館及各高校圖書館的閱讀推廣實踐活動[44]。

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7結(jié)語

崔波、岳修志提出圖書館界應加強的閱讀推廣模式是：閱讀推廣委員會統(tǒng)籌安排閱讀推廣活動、各類圖書館實施閱讀推廣工作、學者加強閱讀心理和行為研究的閱讀推廣三層機制[45]。楊嬋認為，我們必須對現(xiàn)行的閱讀推廣活動進行反思，從觀念、體系、內(nèi)容及信心等方面進行重構(gòu)[46]。王波[47]指出目前國內(nèi)閱讀推廣活動研究存在諸多空白，提出六大亟待研究的問題：對全球豐富多彩的圖書館閱讀推廣活動進行調(diào)研；為圖書館閱讀推廣活動尋求理論支撐；開展閱讀推廣的有效性研究；探索閱讀推廣活動的長效機制；比較中外圖書館閱讀推廣活動的優(yōu)劣；探討圖書館閱讀推廣活動的發(fā)展趨勢。

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余明霞廣東藥學院圖書館館員。廣東廣州，510006。

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