“我筆寫我心”

胡贊云

摘 要：“隨筆”沒有內(nèi)容、形式上的限制，有自由的寫作空間，真正做到“我筆寫我心”，激發(fā)了學(xué)生的寫作內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)了寫作的個(gè)性，提高了語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力；而教師對(duì)“隨筆”的有效評(píng)價(jià)，激勵(lì)了學(xué)生的寫作熱情，提高了寫作技能，師生間靈魂的對(duì)話，則實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“作文——做人”的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：隨筆教學(xué) 寫作能力 有效途徑

中職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)不扎實(shí)，聽說(shuō)讀寫的能力普遍不強(qiáng)，尤其是寫作水平更是令人擔(dān)憂。為了提高中職學(xué)生的寫作水平，很多老師絞盡腦汁，想了很多辦法來(lái)改變學(xué)生不會(huì)寫作文的現(xiàn)狀，但是效果并不令人滿意。

古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”興趣是最好的老師，學(xué)生如果喪失了寫作興趣，要提高寫作水平就很困難。所以寫作教學(xué)一定要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生容易動(dòng)筆，樂于表達(dá)。隨筆寫作就是隨意自由地寫作，教師不給學(xué)生命題，也不在寫作內(nèi)容和形式上作過多的要求，自選素材，自擬題目，給學(xué)生充分的自由寫作空間。有了自主權(quán)，學(xué)生就會(huì)選擇在最有靈感的時(shí)機(jī)，真實(shí)地記錄所見所感，真正做到“我筆寫我心”，相信這樣的文章才更具個(gè)性和生命力。隨筆是同學(xué)們心靈的棲息地，是教師實(shí)施人文教學(xué)的最佳舞臺(tái)，馳騁其間，感受學(xué)生的喜怒哀樂，在領(lǐng)悟其真情的同時(shí)，當(dāng)好良師益友，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)作樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)讀寫能力。

筆者對(duì)每一屆職高學(xué)生從高一開始就要求每星期寫兩篇隨筆，內(nèi)容隨意，形式自由，字?jǐn)?shù)不限。而今，隨筆成了師生交流溝通的窗口，成了同學(xué)們展示自己個(gè)性的舞臺(tái)。從剛開始的干癟的一兩句話，到有些同學(xué)寫出有獨(dú)特見解的“美文”，寫作水平有了明顯的提高。那么怎樣讓學(xué)生真正喜愛寫作，善于寫作，并在寫作中自覺地培養(yǎng)人文品格呢？

一、提倡自由而隨性地寫作

葉圣陶先生說(shuō)：“隨筆是最自由的文章。”學(xué)生可以自由地選擇寫作內(nèi)容，自由地選擇寫作時(shí)間，自由地表達(dá)情感。 文章是生活的反應(yīng)，生活的本色如流水一般，文章也應(yīng)是真實(shí)生活的寫照。同學(xué)們靈感的迸發(fā)和情思的涌動(dòng)是不會(huì)特意選擇某個(gè)時(shí)間某個(gè)地點(diǎn)的，可能作文課上一點(diǎn)也寫不出，休息的時(shí)候卻文思泉涌。因此鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地記下頭腦中的靈光，隨筆不限制時(shí)間和地點(diǎn)，可以隨時(shí)寫，可以在課間、在自習(xí)課、假期，甚至晚上睡覺前；隨筆的本子最好能隨身攜帶，一有感觸，可以隨地寫，寢室、操場(chǎng)、郊外、電視機(jī)前都可以是寫隨筆的場(chǎng)所；寫隨筆不受時(shí)空限制，學(xué)生的隨遇經(jīng)歷都可以訴之于筆端：在學(xué)校、家里和社會(huì)上親身經(jīng)歷的事情，在閱讀中體驗(yàn)到的情感，人際交往中的困惑等，形成隨手而寫的習(xí)慣；更可以讓學(xué)生天馬行空馳騁思想：袒露真實(shí)的自我，誠(chéng)實(shí)的自我，敢于在隨筆中展現(xiàn)自己的“小”，寫作的過程就是自我剖析的過程，知“小”成“大”，就是人格發(fā)育的過程。

內(nèi)容形式隨意也是學(xué)生喜愛隨筆的重要因素：不受命題作文體裁的制約，小說(shuō)、散文、童話、詩(shī)歌，只要適合自己表達(dá)的，都可以選擇；不受字?jǐn)?shù)限制，這一點(diǎn)深受學(xué)生歡迎，可以記敘、抒情，洋洋灑灑幾千字，也可以議論、描寫，短小精悍幾十字，根據(jù)需要而定，有話則長(zhǎng)，無(wú)話可短，隨性而寫，隨意而止。但“隨筆”不是隨便而為，也絕不是隨心所欲或無(wú)病呻吟，而是寫作內(nèi)容形式自由，根據(jù)自己要刻畫的生活、表達(dá)的情感隨性而作，隨意而為。羅伯特·埃文斯認(rèn)定，只要孩子們把寫作看成是一種“自我放縱”，不受什么條條框框的限制，看到什么就如實(shí)地寫什么，才會(huì)熟練地掌握寫作技巧。自由寫作不但是一種習(xí)慣與能力，而且應(yīng)視之為“自由胸懷的陶冶”“乃是一種態(tài)度，或風(fēng)格，即治學(xué)、觀物與對(duì)人的態(tài)度或性情，亦可說(shuō)是一種精神。”因此，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在隨筆寫作中培養(yǎng)自由的情懷和獨(dú)立的精神。

二、激發(fā)寫作的內(nèi)驅(qū)力，讓隨筆成為學(xué)生反映生活表達(dá)情感的需要

寫隨筆是一種釋放，是自我表達(dá)、自我宣泄的平臺(tái)，能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生將隨筆視為朋友，有商貿(mào)班的女生曾經(jīng)寫道：“我已經(jīng)把隨筆當(dāng)成我的知己，總是把我的喜怒哀樂講給它聽，而它是我最忠實(shí)的聽眾、最真誠(chéng)的朋友，它總是最有耐心，從不嫌棄我傻我煩，它會(huì)幫我解開生活中的千千心結(jié)。”隨筆中老師感受到了真誠(chéng)的生命和鮮活的思想。商貿(mào)班的戴潔云同學(xué)在她的《于細(xì)微處見真知》的隨筆中寫道：“說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫自己真實(shí)的想法，雖然沒有感天動(dòng)地的豪言壯語(yǔ)，沒有婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽華麗動(dòng)人的語(yǔ)言，有的是真情實(shí)感。以前寫文章總很受拘束，以為要寫就得寫大事，而現(xiàn)在隨筆中寫的都是一件件的小事，小事也可以寫好，而且寫著寫著就悟出了道理，小事情大道理呀！通過隨筆我發(fā)現(xiàn)了自己的成長(zhǎng)，不僅是寫法上的，更是思想上的。”她描寫媽媽每星期送她上車來(lái)學(xué)校的隨筆，修改成了《讓感動(dòng)沸騰》，在全國(guó)文明風(fēng)采“感恩的心”征文中獲得三等獎(jiǎng)。學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，就樂意寫隨筆，樂意向各種刊物投稿。

隨筆寫作源自于中學(xué)生的日常生活，這就給作文教學(xué)注入了生活的源頭活水，它使寫作成為“源于生活中的碰撞而產(chǎn)生的需要”。隨筆寫作成了學(xué)生抒發(fā)感情、思考人生、表現(xiàn)個(gè)性的方式，學(xué)生真正體會(huì)到了“我筆寫我心”的痛快，激發(fā)了寫作的內(nèi)驅(qū)力，提高了語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。同時(shí)同學(xué)們?cè)谛蕾p自然的美景、感悟生活的點(diǎn)滴、體驗(yàn)人生的甘苦、評(píng)論社會(huì)的風(fēng)氣的寫作過程中，審視自己，反省自己，使自己的精神境界得到升華：“生活開始追問生命的意義和價(jià)值”。

三、倡導(dǎo)真實(shí)而有個(gè)性地寫作

學(xué)生為需要而寫作，為實(shí)用而寫作，為表達(dá)思想而寫作。真實(shí)的寫作是一種由內(nèi)而外的傾訴。中職學(xué)生有許多浪漫的情懷和美麗的幻想，教師不要用成人的眼光去打量他們，而是應(yīng)該鼓勵(lì)他們把這些情愫寫出來(lái)，提倡真實(shí)而有個(gè)性地寫作。任迪同學(xué)在高三的隨筆中寫道：“回顧前兩年的文章，有失敗，有成功，有期盼，有失望，有自私，有荒唐，但畢竟這是我的成長(zhǎng)軌跡，反映著我的思想和個(gè)性。或許幾年以后，我再來(lái)看那時(shí)的文章，我會(huì)覺得膚淺和幼稚，但也會(huì)遺憾已經(jīng)沒有了少年的純真。那是多么美好的時(shí)光呀！”這就是真實(shí)寫作的魅力。endprint

中學(xué)生處于生命最旺盛的時(shí)期，他們有著敏感而細(xì)膩的心，有著豐富的感受力、獨(dú)特的語(yǔ)言創(chuàng)造力。比如有個(gè)特愛犯困的男生，同學(xué)們戲稱他為“睡神”，他在隨筆中寫道：“我也很煩惱為何那么喜愛睡覺，真是‘春困夏乏秋無(wú)力，冬日正好眠，我是當(dāng)之無(wú)愧的‘睡神。”還有愛搞笑的嘉敏同學(xué)的“執(zhí)子之手，方知子丑，淚流滿面，子不走我走”“樹欲靜而風(fēng)不止，我欲戀而他不在”等，讀來(lái)忍俊不禁。學(xué)生喜歡不走尋常路，喜歡與眾不同，喜歡嘗試寫有個(gè)性的文章，經(jīng)常運(yùn)用時(shí)下的流行歌曲、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言等，對(duì)此，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，給予積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生有自己的語(yǔ)言風(fēng)格，有旺盛的創(chuàng)造力。

隨筆教學(xué)應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生在有個(gè)性的表達(dá)中形成自己獨(dú)特的文章風(fēng)格、人文品格和創(chuàng)造精神。在隨筆寫作中，有的同學(xué)善于抒發(fā)浪漫的情懷，有的喜歡理性的思辨，有的充滿憤世嫉俗的批判精神，有的樸實(shí)親切又不乏深意。教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生閃現(xiàn)的個(gè)性的靈光。創(chuàng)造性不能教，是鼓勵(lì)出來(lái)的，在隨筆教學(xué)中老師要以鼓勵(lì)者的身份，給創(chuàng)造精神準(zhǔn)備合適生長(zhǎng)的土壤，使同學(xué)們個(gè)性表達(dá)的萌芽茁壯成長(zhǎng)，使之形成獨(dú)特的寫作個(gè)性和風(fēng)格。

四、有效評(píng)價(jià)讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人

對(duì)于學(xué)生用心寫的隨筆，筆者每一篇都是認(rèn)真地寫下批語(yǔ)。這些批語(yǔ)有的洋洋灑灑，一吐為快，有的三言兩語(yǔ)，點(diǎn)到為止。這些批語(yǔ)無(wú)一不是用真情而寫的，這些批語(yǔ)在學(xué)生中有很大的反響，有很多同學(xué)還在我的批語(yǔ)后面寫了“續(xù)批”。他們反映：發(fā)下隨筆后，最想看的就是批語(yǔ)，想看看老師對(duì)他的文章的看法，他們認(rèn)真寫好一篇文章，都希望得到好的批語(yǔ)。學(xué)生的“續(xù)批”，尤其讓筆者感受到作為語(yǔ)文教師的價(jià)值和幸福。

好的評(píng)價(jià)能大大激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，尤其是那些不太會(huì)寫作的學(xué)生，更要仔細(xì)挖掘文章的閃光點(diǎn)，不吝嗇贊美之詞，保護(hù)他們的自信心，慢慢調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，讓他們品嘗進(jìn)步的喜悅。如一位學(xué)生在隨筆中真誠(chéng)地訴說(shuō)自己從小就不喜歡寫作文，對(duì)寫作文充滿焦慮、苦惱和無(wú)奈，并且懇請(qǐng)老師指教寫作方法。面對(duì)這樣的隨筆，筆者當(dāng)即寫下了：“你這篇文章本身就是一篇難得的佳作！真情坦露，以情動(dòng)人，徹底打動(dòng)了我，寫心里所想的，寫眼里看到的，別苦惱，刻苦努力，定有所成！”然后根據(jù)這位同學(xué)的實(shí)際情況，提了幾點(diǎn)意見，經(jīng)過一段時(shí)間，他的寫作水平雖然在班級(jí)中還是處于中下水平，但是有了明顯的提高，有好幾次在班級(jí)中朗讀了他的文章，雖不算優(yōu)美，但已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍。

多夸獎(jiǎng)，少批評(píng)，好學(xué)生是夸出來(lái)的。理解、肯定、贊美、鼓勵(lì)是人類共同的心理需要，隨筆評(píng)語(yǔ)有的就該是這些話語(yǔ)。好的評(píng)語(yǔ)還能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言起示范的作用，如果評(píng)語(yǔ)注重語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美、準(zhǔn)確干練、幽默風(fēng)趣、富含情感、蘊(yùn)含激情，學(xué)生就會(huì)模仿。模仿是最深的熱愛，老師的人格魅力，寫作風(fēng)格自然會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。可見，評(píng)語(yǔ)中不僅要有嫻熟的技巧，更應(yīng)該注重科學(xué)與人文——能力培養(yǎng)與生命培育的通融和共建。

自由真實(shí)地表達(dá)自己的喜怒哀樂，使寫作成了學(xué)生內(nèi)在情感宣泄的需要。在無(wú)拘無(wú)束快樂的寫作狀態(tài)中，同學(xué)們的寫作能力得到了切實(shí)地提高，并在教師用情用心的評(píng)價(jià)中，品嘗到了成功的喜悅，愛上寫作，善于寫作，在師生的靈魂對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“作文——做人”的和諧發(fā)展。

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（作者單位：慈溪職業(yè)高級(jí)中學(xué)）endprint