淺析任務驅動法在網頁設計教學中的應用

郭斌

摘 要：職業院校網頁設計課程以目前最流行的網頁設計軟件為技術支持，其教學必須緊緊圍繞職業院校學生能力形成的條件和過程展開，因此在教學中引入任務驅動法具有十分重要的意義。

關鍵詞：任務 分析 步驟

隨著計算機技術的飛速發展，職業院校計算機專業不斷開設更加系統、實用的新課程，其中網頁設計因其教學內容貼近企業的需求以及學生未來發展的需要，成為職業院校計算機專業以及許多相關專業的必修課程。但在實際教學過程中，筆者發現沿用傳統的計算機教學法開展網頁設計課程教學，教學效果并不盡如人意。根本原因在于計算機教學并未充分結合職校生的知識結構與特點，忽視了學生在教學過程中的主體地位。為此，我院近年來逐步在網頁設計課程教學中引入任務驅動法，收到了良好的教學效果。

一、任務驅動法的內涵

當前職業院校的計算機教學在很大程度上仍然停留在傳統的 “填鴨式”教學模式上。筆者認為造成這種狀況的根本原因在于教育理念落后，教學方法、手段單一、僵化，而引入任務驅動法恰恰能充分滿足職校生的崗位需求。任務驅動法就是教師在教學過程中，采取任務引領的方式，通過布置與教學內容密切相關的總任務、子任務，循序漸進、由易到難地合理安排教學步驟，使學生在完成任務的過程中既體驗了成就感，又在此基礎上逐步激發學習網頁設計的興趣，從而實現預定的教學目標。

二、教學分析

教學過程是由“教”與“學”雙方面組成的，但我們在實際的教學過程中，往往忽視“教”的環節。我院在網頁設計課程教學中，充分考慮高職學生的素質現狀，以美國Macromedia公司的網頁制作系列軟件Dreamweaver MX 2004、Flash MX 2004和Fireworks MX 2004 為主要教學內容，著眼于每個軟件和工具中最實用的部分，分別用大量實例由淺入深地介紹使用這些軟件設計、制作網頁和創建網站的方法，盡可能讓學生在最短的時間內掌握制作網站的方法。同時，現在的計算機教學也對教師提出了更高的要求，要求計算機專業教師在教學過程中必須不斷加強專業學習，更新知識結構，真正在教學中做到內容精煉、語言淺顯易懂、操作講解詳盡、素材豐富、重點突出。

三、任務驅動法的實施

1.任務確定

任務驅動法的實施是在充分考慮教學目標的前提下，仔細調查、了解所任教班級學生的計算機基礎知識掌握現狀，在講述原理、技術的同時，設計有針對性的任務，使學生在實踐中掌握網頁設計與制作的知識。在此階段可根據學生的知識層次，采用分層教學法與任務驅動法結合的方式，對不同層次的學生布置不同難易程度的任務。

2.任務驅動

教師布置任務，既要緊扣教學內容，又要及時給學生以必要的幫助與指導。以使用Flash MX 2004繪制矢量圖為例，該任務根據創建Flash圖形和文本的能力要求，繪制出符合要求的矢量圖形，分別涉及創建Flash圖形和文本中使用Flash創建圖形、編輯圖形色彩、處理Flash文本等內容。實施步驟是：首先教師指導學生打開Flash MX 2004軟件，在工具欄中使用線條工具，繪制3條線段，呈倒三角形，然后使用選擇工具將線條拖出一定的弧度，再使用部分選取工具拖動弧線的頂點，完成后即形成人物臉部的簡單輪廓；然后要求學生繪制更多的線條，使用線條的寬度為2（在繪制中注意，部分選取工具特別要注意一些小細節方面，如線條的弧度）；使用顏料桶工具在頭發中填充棕色#4E1616，通過進一步的修飾，強調人物的形象；然后指導學生繪制人物的眼睛與其他色彩填充部分，接著使用圓形繪圖工具繪制一個無邊框的圓形，在此基礎上繪制出月亮、星星，最后創建文本對象，完成任務。在此過程中，學生由簡單任務入手并逐漸深入，既掌握了該章節知識，也為后續學習做好了準備。

3.反饋評價

網頁設計是一門實踐性很強的課程。如果單以理論知識掌握情況來判斷學生的實際水平，未免有失偏頗。我院在網頁設計的評價體系中，重點考察學生的能力狀況，以上文使用Flash MX 2004繪制矢量圖為例，將評價內容分為三個單項能力，即使用Flash創建圖形、編輯圖形色彩、處理Flash文本，評價標準分別是靈活使用各工具繪制和編輯圖形、熟練設置圖形色彩、熟練使用和處理文本。這樣就促使學生通過解決實際問題，實現知識、技能、態度整合形成單項能力、單項能力整合形成綜合能力。

總之，采用任務驅動法能夠極大地提高職業院校計算機應用能力教學的效能，使學生在校期間就能掌握網站設計的技術，為其就業以及自身的長遠發展奠定堅實的基礎。

（作者單位：江西冶金職業技術學院）endprint