加強學生機電一體化職業技能的必要性

魏志強

摘 要：本文論述了加強機電一體化職業技能學習的必要性，在學生現有的專業技能的基礎上加以強化訓練，解決學校、學生、企業、社會之間的供需矛盾。

關鍵詞：機電一體化 職業技能 職業能力

一、背景

以氣動技術、液壓技術、電氣控制技術、傳感器技術、PLC技術、網絡及通訊技術相互滲透，綜合形成的機電一體化技術，廣泛應用于裝備制造業和機械、電子、汽車、化工、材料、食品等產品的生產過程中。該項技術的應用提高了生產裝備的信息化和智能化程度，提高了產品質量和生產效率。當前勞動力市場急需大批的機電一體化崗位技能型人才，機電一體化崗位技能型人才短缺的矛盾已經越來越明顯。

二、機電一體化的概念

機電一體化技術是機械工程和電子工程、機械技術和電子技術合成的產物，其產品一般是在機械產品的基礎上采用電子技術、控制技術和計算機技術等通過相互滲透和融合所產生出來的新一代產品和系統。目前機電一體化是集機械、電子、光學、控制、計算機、信息等多學科的交叉綜合。

三、加強機電一體化職業技能學習的必要性

1.社會需求

機電一體化專業人才被國家列為21世紀社會發展最急需的十大專業人才之一，企業要求該專業的畢業生能從事加工制造業，家電生產和售后服務，數控加工機床設備使用維護，物業自動化管理系統，機電產品設計、生產、改造、技術支持，以及機電設備的安裝、調試、維護、銷售、經營管理等。但目前機電一體化專業的畢業生所掌握的知識和技能還達不到社會和企業的要求。

2.機電一體化課程設置

目前全國許多職業中職、中高級技工學校、職業高中、高職高專等院校都開設有機電一體化專業，但各個學校結合自身的辦學特點，一類是側重于機械專業，另一類則側重于電氣專業，都只是機電一體化專業的一小部分，畢業生不能滿足市場的需求，無法達到機電一體化技能崗位的工作。導致的原因不難看出，許多學校的學生除了要拿到畢業證外，還必須考取相應的職業技能等級證書，而機電一體化只是一個專業名稱，涉及的知識面廣，國家沒有這個職業技能等級考試的工種，因此各學校就根據自身的特點針對職業技能鑒定的工種選擇其一作為學生畢業鑒定合格的標準，這就使學校在專業課程設置上偏離了機電一體化的本質，學生不能將機電一體化專業技能全面掌握。

3.國家政策

機電一體化職業是勞動和社會保障部中國就業培訓技術指導中心開發的新職業項目之一，2006年納入到國家高技能人才培訓工程。為了培養出能適應企業的生產要求，勞動和社會保障部中國就業培訓技術指導中心設置了機電一體化職業技能培訓和認證。

對機電一體化專業的學生在現有的專業基礎上進行針對性的專業強化訓練是很有必要的，可以使學生在掌握技能的同時取得從業資格的認證證書，為就業奠定基礎。

四、機電一體化專業培養目標

1.核心技術要求

傳統的機電控制技術主要是指以各種類型繼電器、開關為核心的繼電器邏輯與模擬電子技術相結合的機電技術。機電一體化技術是傳統的機電控制技術與現代檢測技術、新型自控元件應用技術、計算機控制技術有機結合的高新技術，是現代制造業的核心技術。機電一體化專業技能崗位要求從業員工掌握機械傳動技術、氣動技術、液壓技術、電氣控制技術、傳感器技術、自動檢測技術、PLC及其自動控制技術、變頻技術、網絡及通訊技術、機械技術、伺服驅動技術、CAD制圖技術等。

2.核心能力要求

具有機電設備安裝、調試、機電設備運行維護、設備故障維修能力，電工電子及控制技術應用能力，電氣設備及控制電路、機械零件的測繪加工能力，設備的機電一體化技術改造能力。

3.職業技能要求

從事機電一體化技術崗位應取得勞動部門頒發的電工上崗證、中高級及以上級維修電工資格證書或CAD證等。

五、主要課程及實踐環節

1.主要課程

機械制圖、CAD應用技術、電工電子技術，機械制造工藝與裝備、電動機及電氣控制技術、液壓與氣動技術、傳感器技術、PLC工程及技術應用、單片機應用技術、自動生產線的安裝與調試、數控機床維修、變頻器應用技術、網絡通訊技術、機電一體化系統設計等。

2.實踐環節

金工實習、電子實習、計算機操作實習、自動生產線實習、機電綜合實訓、數控系統維修實訓、基本維修電工實訓、PLC編程與設計實訓、變頻器實訓、觸摸屏及網絡通訊實訓等。

六、就業方向

機電一體化技術專業就業范圍是面向各行業，主要可以從事以下工作。

一是機電設備的使用、安裝、調試、維修與技術改造工作；

二是自動化設備和生產線的安裝、調試、運行、維修與檢測工作；

三是機電設備的管理與設計工作；

四是機電產品的營銷及售后服務；企業生產管理、質量管理與技術管理等工作。

（作者單位：開封市技師學院）endprint