促進(jìn)校企深度合作?實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)

辛彩平+朱玉良

摘 要：實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育集團(tuán)化的目的是解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，促進(jìn)校企對(duì)接，服務(wù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。本文提出，校企合作模式、內(nèi)容以及途徑是其中的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：教育集團(tuán)化 校企合作 資源整合 實(shí)訓(xùn)基地 產(chǎn)學(xué)研究院

職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的主要目的，是為了促進(jìn)校企對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。而促進(jìn)校企深度合作，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的有效途徑。

近年來(lái)，我國(guó)很多地區(qū)積極開(kāi)展職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，對(duì)提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生質(zhì)量、促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展起到了積極作用。但在這一過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，如企業(yè)的參與興趣不高、校企合作的深度不夠、對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的支持力度不夠等等。要解決這些問(wèn)題，必須積極促進(jìn)校企深度合作。筆者根據(jù)所在學(xué)校近幾年的實(shí)踐，淺析促進(jìn)校企深度合作的幾種方式。

一、整合地區(qū)職業(yè)學(xué)校教學(xué)資源，集中技術(shù)力量為企業(yè)提供服務(wù)

筆者學(xué)校所在地區(qū)的具體做法是由市政府牽頭，將全市8所公辦學(xué)校組合為一所大校，以專業(yè)方向?yàn)橐罁?jù)，實(shí)行系部管理。以前，8所學(xué)校有各自的強(qiáng)項(xiàng)專業(yè)，經(jīng)過(guò)整合，每個(gè)專業(yè)都聚集了地區(qū)職業(yè)教育方面的師資力量和實(shí)習(xí)資源，不管從軟件上還是硬件上都成為當(dāng)?shù)氐膹?qiáng)項(xiàng)專業(yè)。

目前筆者學(xué)校共有畜牧獸醫(yī)、信息技術(shù)、數(shù)控、學(xué)前教育等11個(gè)專業(yè)，均是全省或全市的重點(diǎn)專業(yè)，其中4個(gè)專業(yè)被列為全國(guó)示范專業(yè)，3個(gè)專業(yè)成為國(guó)家實(shí)習(xí)基地。學(xué)校成為所在市的技能鑒定中心和培訓(xùn)中心，先后為多家企業(yè)提供崗前培訓(xùn)、新技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)。畜牧獸醫(yī)、電子電工等專業(yè)經(jīng)常組織科技服務(wù)小組下到企業(yè)車(chē)間、農(nóng)村集市或田間地頭，為合作企業(yè)開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的服務(wù)，贏得了企業(yè)的信賴和支持。

二、規(guī)范校企合作模式，校企共建示范性實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地

學(xué)校要本著“學(xué)生好不好，企業(yè)說(shuō)了算”的原則，緊跟時(shí)代變化，了解行業(yè)發(fā)展，做好學(xué)生的“學(xué)”與社會(huì)的“需”的對(duì)接工作。一方面，學(xué)校要對(duì)校外眾多合作企業(yè)進(jìn)行考評(píng)篩選，確定一批相對(duì)固定、具有一定示范效應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地；另一方面，企業(yè)通過(guò)相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)生源，滿足生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)對(duì)用工的連續(xù)需求，校、企、生三方受益。

目前，筆者學(xué)校多個(gè)專業(yè)都與企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。如中鐵建控股有限公司、華瑞集團(tuán)、寶力集團(tuán)是機(jī)床切削加工、數(shù)控技術(shù)兩個(gè)專業(yè)的基地，寧強(qiáng)集團(tuán)為焊接加工專業(yè)基地，英利為電子技術(shù)應(yīng)用實(shí)習(xí)基地，大亮汽修廠為汽修專業(yè)基地，迅捷電梯公司為電梯運(yùn)行與維修專業(yè)基地。筆者學(xué)校探索校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，以“互利互惠、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)”為原則，與企業(yè)建立了長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系。

三、創(chuàng)建“四位一體”教學(xué)模式，校企教育資源共享

筆者學(xué)校與多家合作企業(yè)組成專家小組，以實(shí)際工作需求為核心進(jìn)行合作研討，以崗位操作技能為主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行論證，確立了理論教學(xué)與實(shí)踐操作、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程、課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與生產(chǎn)車(chē)間“四位一體”的教學(xué)模式。依據(jù)這一教學(xué)模式，校企雙方共同研討、制定招生方案和人才培養(yǎng)方案；企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備與學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備共享；教師送教入企，企業(yè)技師送教入校，企業(yè)文化進(jìn)校，學(xué)生考核進(jìn)廠，實(shí)現(xiàn)校企資源共享。

筆者學(xué)校把教師每學(xué)期下企業(yè)的時(shí)間和工作體會(huì)作為一項(xiàng)重要指標(biāo)，納入教師的考核機(jī)制；企業(yè)作為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，定期派出技術(shù)人員進(jìn)入學(xué)校課堂，同時(shí)要合理有序地安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的技術(shù)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。這樣既穩(wěn)固了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，又使學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)道德得到提升，從而培養(yǎng)出合作企業(yè)需要的人才。

四、搭建產(chǎn)學(xué)研發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)校企合作與企企合作

筆者學(xué)校所處地區(qū)以輕工業(yè)為主，很多企業(yè)起步于家庭作坊，技術(shù)創(chuàng)新能力相對(duì)不足，企業(yè)組織形式、產(chǎn)品的科技含量和競(jìng)爭(zhēng)力方面與國(guó)內(nèi)外先進(jìn)水平相比，都存在較大差距，且企企之間資源與信息難以共享。

天津科技大學(xué)和筆者學(xué)校進(jìn)行合作，由天津科技大學(xué)牽頭領(lǐng)辦、以筆者學(xué)校為依托，聯(lián)合建立一所立足本地、具有較高研發(fā)能力、服務(wù)河北全省輕工行業(yè)的輕工科技研發(fā)中心——經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究院。并以此研究院為平臺(tái)，為企業(yè)提供發(fā)展引導(dǎo)、科技推廣等服務(wù)，支持并幫助企業(yè)開(kāi)展企企合作，為企業(yè)排憂解難，有效促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。研究院的建立，從根本上推動(dòng)了職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合。

以上幾種做法是筆者學(xué)校依據(jù)自身與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特點(diǎn)做出的嘗試。要促進(jìn)校企深度合作，除校企雙方共同參與外，各級(jí)政府部門(mén)也要參與進(jìn)來(lái)，鼓勵(lì)和支持職業(yè)院校開(kāi)展與企業(yè)和其他院校的多元化合作；同時(shí)，職業(yè)院校也要堅(jiān)持以優(yōu)質(zhì)服務(wù)為宗旨，引導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)力量參與，有效整合各方資源，推動(dòng)職教集團(tuán)的發(fā)展。

（作者單位：衡水科技工程學(xué)校）endprint