我在英國上“失敗周”

不久前，我以交換生的身份前往英國倫敦溫布爾登中學(xué)學(xué)習(xí)。然而，我剛到溫布爾登中學(xué)兩周，就感受到了英國教育的詭異之處。因?yàn)樗麄兙谷挥幸粋€(gè)“失敗周”，在“失敗周”期間，老師每天都用各種難題來打擊學(xué)生。我印象最深的就是“神題課”和“死亡課”。

周一，學(xué)校數(shù)學(xué)教研組推出了一套極富挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)考試試題，我躍躍欲試，因?yàn)槲以谥袊臅r(shí)候，數(shù)學(xué)成績極為拔尖，如今來到異國，我格外想在外國同學(xué)面前展示自己的能力。然而，數(shù)學(xué)老師瓊斯在發(fā)完試卷后，對(duì)大家說道：“同學(xué)們，坦白地說，這份試卷比較復(fù)雜，大家可能會(huì)覺得很難。”

我不屑地笑笑，心想：中學(xué)生的數(shù)學(xué)題能難到哪里去呢！

然而，當(dāng)我看完試卷后，驚出一身冷汗，試卷上的題簡直就是“神題”，我對(duì)大部分試題都沒有解答思路，根本就不可能在短短兩個(gè)小時(shí)之內(nèi)做完，別說得高分，就連能不能及格都是一個(gè)很大的問題。剎那間，我的情緒跌至谷底，一種對(duì)數(shù)學(xué)從未有過的挫敗感襲來。但我還是硬著頭皮堅(jiān)持做完了。

第二天，考試成績出來，我竟然只得了28分。更令我驚奇的是，我竟然躋身年級(jí)前5名，為此，我還受到了瓊斯老師的表揚(yáng)。

我感到非常不解，找到瓊斯老師詢問原因。瓊斯老師對(duì)我說：“溫布爾登中學(xué)是英國頂級(jí)的中學(xué)，這里的絕大多數(shù)學(xué)生都很優(yōu)秀，但我們擔(dān)心學(xué)生因?yàn)樽晕腋杏X良好而產(chǎn)生一種優(yōu)越感，從而經(jīng)不起挫折或裹足不前。開設(shè)‘失敗周，是為了讓同學(xué)們從小就擺脫完美主義思想，學(xué)會(huì)坦然地接受失敗。”

我為瓊斯老師的這番話而驚訝不已。原來，老師是想通過這種挫折教育法，讓我們這些“完美學(xué)生”從小認(rèn)識(shí)到“完美是求知的敵人”。

我本以為“失敗周”就此結(jié)束了，誰知，周三的時(shí)候，班主任又通知我們，周四學(xué)校將開設(shè)“死亡課”，模擬應(yīng)對(duì)父母遭遇車禍的情況。

周四一大早，我們就在學(xué)校大禮堂集合。大約等了10分鐘，校長領(lǐng)著一個(gè)人到了講臺(tái)上，說：“同學(xué)們，這位艾琳老師是我們市殯儀館的工作人員，今天就讓她給大家講講在殯儀館工作時(shí)發(fā)生的事情。”

校長的語音剛落，臺(tái)下一陣驚叫。緊接著，艾琳女士伸手示意讓大家安靜，隨后她講述了自己日常工作中的一些事情，講完后，她讓我們上臺(tái)輪流扮演角色，模擬父母因車禍身亡時(shí)我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)，很多同學(xué)入戲很深，情不自禁地流下了眼淚。

散場后，我找到艾琳女士問：“老師，為什么要開設(shè)這樣的課程，在我們面前展示陰暗面呢？”艾琳女士笑著答道：“這樣的課程會(huì)讓你們體驗(yàn)突然成為孤兒的感覺，這有助于你們體驗(yàn)遭遇不幸時(shí)的復(fù)雜心情，以及怎樣控制自己的情緒。像這樣的挫折模擬情景和角色扮演，在英國的學(xué)校中十分常見。”

“失敗周”過后，我感觸頗多，原來，舉辦“失敗周”的真正目的，是讓學(xué)生主動(dòng)接受挫折的經(jīng)歷，從而在潛移默化中打磨學(xué)生的意志力和抗壓能力。如此想來，這種刻意制造各種挫折和障礙的教育，是十分必要的。在國內(nèi)，要是一些學(xué)校能借鑒這種做法，那么學(xué)生的抗打壓能力肯定會(huì)增強(qiáng)，之前飽受社會(huì)各界批評(píng)的學(xué)生自殺現(xiàn)象，也肯定能減少許多。endprint