淺談圖譜在幼兒園歌唱教學(xué)中的運(yùn)用

嚴(yán)俞潔

“幼兒園歌唱教學(xué)”指在幼兒園中以3歲～6歲幼兒為對(duì)象進(jìn)行的學(xué)習(xí)演唱歌曲的活動(dòng)。歌曲是用音樂方式演唱出來的一種文學(xué)，由歌詞和曲調(diào)兩部分組成。幼兒園歌唱活動(dòng)具有重要的教育價(jià)值，一方面可以陶冶情操、啟迪智慧、完善品格、鍛煉身心，另一方面包含多種音樂知識(shí)和技能，在歌唱中幼兒的感受能力、表達(dá)能力和鑒賞能力都得到發(fā)展。

一、圖譜的作用

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，某些教師在組織歌唱教學(xué)時(shí)先讓幼兒聽歌曲，然后圍繞歌詞提問，接著帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱，讓學(xué)生在跟唱過程中學(xué)會(huì)整首歌曲的演唱。這種教學(xué)方法比較單一，對(duì)幼兒來說往往比較枯燥，興趣不濃厚。如何調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性并且提高教學(xué)質(zhì)量呢？圖譜的出示能夠很好地幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容并調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。

在大班歌唱活動(dòng)《買菜》中，我運(yùn)用生動(dòng)形象的圖片代替歌詞，幫助幼兒理解、記憶。如其中“天氣好”用一個(gè)太陽表示；“我和奶奶去買菜”用一個(gè)小孩與奶奶提著菜籃的圖片表示；歌詞中唱到的蔬菜用這些菜的圖片表示；“哎呀呀哎呀呀”用曲線表示；“裝也裝不下”則在第二張圖片的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，空著的菜籃中裝著滿滿的菜。看著這些圖片做成的圖譜，孩子們更容易理解歌詞內(nèi)容，在欣賞歌曲的時(shí)候會(huì)有目的地傾聽歌曲內(nèi)容，會(huì)為自己聽出了、記住了很多歌詞而高興。聽清聽懂歌詞已經(jīng)不再是孩子們的負(fù)擔(dān)，相反，在這一過程中幼兒可以得到愉快的成功體驗(yàn)。

圖譜是幼兒園歌唱教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略。利用圖譜進(jìn)行幼兒園歌唱活動(dòng)，符合幼兒形象思維占優(yōu)勢的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于幼兒建立清晰、明確的概念。如果不借助教學(xué)輔助材料，幼兒要理解、表現(xiàn)一些音樂材料是有一定困難的。像圖譜這樣的視覺符號(hào)材料可以把音樂材料簡單化、形象化，增強(qiáng)直觀效果，啟發(fā)幼兒在理解圖譜的基礎(chǔ)上掌握各種旋律節(jié)奏，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶，從而提高活動(dòng)質(zhì)量。

二、圖譜的設(shè)計(jì)

1.緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)圖譜

在歌唱教學(xué)中運(yùn)用圖譜是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此設(shè)計(jì)圖譜時(shí)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，從而取得較好的教學(xué)效果。如中班歌唱活動(dòng)《快樂的動(dòng)物園》的目標(biāo)：一是學(xué)唱新歌《快樂的動(dòng)物園》；二遷移知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將熟悉的動(dòng)物與原歌詞進(jìn)行替換并唱出來。根據(jù)本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，教師根據(jù)歌詞的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖譜，出示的圖譜可以幫助幼兒理解、記憶歌詞，學(xué)唱歌曲，掌握歌曲結(jié)構(gòu)，并使幼兒體驗(yàn)圖譜教學(xué)帶來的快樂。目標(biāo)中幼兒要初步唱出歌曲中的休止符，主要在“老虎，山里來；河馬，水中泡”這兩句歌詞中，所以教師在設(shè)計(jì)這兩句歌詞的圖譜時(shí)要在幼兒已經(jīng)了解歌詞的基礎(chǔ)上，在原有圖譜后加入老虎的爪子和睡覺的圖片，請(qǐng)幼兒學(xué)著老虎和河馬做一做“來”和“泡”的動(dòng)作，從而既加入動(dòng)作又實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.根據(jù)活動(dòng)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)圖譜

圖譜的設(shè)計(jì)應(yīng)該有利于活動(dòng)重難點(diǎn)的解決。這就需要教師在設(shè)計(jì)圖譜前充分具體地分析活動(dòng)，確定活動(dòng)的重難點(diǎn)，并以此設(shè)計(jì)圖譜。如在中班歌唱活動(dòng)《寶寶不怕冷》中，我確立本次活動(dòng)的難點(diǎn)是幼兒根據(jù)提示嘗試用襯詞呼呼呼、飄飄飄為歌曲伴唱。因此，在設(shè)計(jì)圖譜時(shí)，前面幾遍不加襯詞的演唱中呼和飄的圖譜我用了一朵雪花加曲線的組合，加入襯詞后，我在原有圖譜的基礎(chǔ)上，在曲線的后半段加上三個(gè)愛心作為標(biāo)記，提醒幼兒唱到這里的時(shí)候加入襯詞配合。

3.根據(jù)幼兒理解水平設(shè)計(jì)圖譜

在歌唱教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)圖譜時(shí)還要關(guān)注幼兒的理解水平，根據(jù)幼兒整體理解水平設(shè)計(jì)圖譜。圖譜的設(shè)計(jì)應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，有利于幼兒學(xué)習(xí)，便于幼兒表達(dá)。如在大班歌唱活動(dòng)《歌唱春天》中，由于歌詞較為簡單，幼兒較容易理解，教師在設(shè)計(jì)圖譜時(shí)選擇簡單的簡筆畫作為圖譜，并且剛開始只出示三句歌詞的圖譜，其他的圖譜請(qǐng)幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容完成。圖譜并不是圖畫，應(yīng)當(dāng)力求以最直觀、最簡單的方式表示歌詞中事物最主要的特點(diǎn)或內(nèi)容，具有直觀性與簡約性的特點(diǎn)。在本次活動(dòng)中，教師運(yùn)用的只是以黑白的簡筆畫制作圖譜，看似簡單，卻更容易使幼兒理解。小班幼兒具有明顯的具體形象思維特點(diǎn)，只有色彩鮮艷、具象的圖譜才能讓幼兒很快感受到歌曲所要表達(dá)的音樂形象特點(diǎn)。

三、圖譜的運(yùn)用

1.圖譜進(jìn)入時(shí)機(jī)及方式應(yīng)符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（1）圖譜應(yīng)盡可能地在幼兒對(duì)歌曲獲得首次完整感知之后再出現(xiàn)。

幼兒園歌唱活動(dòng)中，往往都有教師范唱的環(huán)節(jié)，而教師的范唱以清唱方式呈現(xiàn)，旨在使幼兒在無干擾的情況下對(duì)歌曲的歌詞、旋律、節(jié)奏及結(jié)構(gòu)有完整的感知，如果圖譜在這個(gè)環(huán)節(jié)前出示，就會(huì)影響幼兒的注意力，降低幼兒對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)。

（2）圖譜在幼兒對(duì)歌曲產(chǎn)生初步印象后借助幼兒的回憶逐步出示，幫助幼兒梳理歌詞的線索。

圖譜的出現(xiàn)通常在幼兒傾聽教師范唱后，在對(duì)歌曲內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上，通過幼兒講述自己在歌曲中聽到的歌詞內(nèi)容，教師繼而出示。如在大班歌唱活動(dòng)《小魚的夢》中，教師提問后，幼兒回答“魚兒魚兒玩了一天”，教師再出示小魚玩耍的圖片。

2.圖譜的退出時(shí)機(jī)及方式應(yīng)符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（1）將撤圖作為幼兒迎接的挑戰(zhàn)，逐幅撤出，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立記憶和歌唱。

教師可以運(yùn)用撤圖的方式引導(dǎo)幼兒脫離中介物的幫助，獨(dú)立記憶和歌唱。如大班歌唱活動(dòng)《小黑眼和小白眼》，這首歌曲的歌詞較難記憶，教師運(yùn)用圖譜幫助幼兒記憶、理解歌詞。在活動(dòng)的后半段，教師請(qǐng)幼兒撤下圖譜，由撤下少張圖譜到全部撤下，由易到難，算對(duì)幼兒的挑戰(zhàn)。

（2）撤圖的進(jìn)度應(yīng)根據(jù)教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)現(xiàn)場的觀察、預(yù)設(shè)和隨機(jī)相結(jié)合，并遵循幼兒記憶發(fā)展規(guī)律決定撤圖次序。

在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師設(shè)計(jì)撤出圖譜的環(huán)節(jié)，但是現(xiàn)場的教學(xué)和活動(dòng)前的預(yù)設(shè)是不一樣的，因此，教師要注意觀察幼兒現(xiàn)場學(xué)習(xí)情況，如果幼兒對(duì)歌詞的記憶有困難，那么圖譜存在的時(shí)間可以稍長；如果幼兒對(duì)歌詞記憶十分迅速，那么教師可以提前撤出圖譜。

圖譜在幼兒園歌唱活動(dòng)中具有相當(dāng)重要的作用，教師必須正確認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，同時(shí)必須認(rèn)識(shí)到，在利用圖譜時(shí)要合理恰當(dāng)，這樣圖譜才能發(fā)揮有效作用，才能為教學(xué)服務(wù)，才能提高幼兒的音樂綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳少華.圖形譜在音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國音樂教育，2007，10.