培養(yǎng)幼兒樹立信心主動操作

林芳

一、主題內(nèi)涵

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生發(fā)展打好基礎(chǔ)?！薄坝變簣@應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！币虼耍覀円x擇一些易于接受，能引起幼兒興趣的材料實施教學(xué)，這樣才有利于發(fā)展幼兒各方面的能力。

二、情景描述

背景：我園地處農(nóng)村，有著取之不盡、用之不竭的鄉(xiāng)土資源。因為鄉(xiāng)土材料唾手可得，資源豐富。這將為我們開展研究提供足夠的材料和良好的環(huán)境。我利用幼兒平時熟悉的鄉(xiāng)土材料——蔬菜設(shè)計活動課程，但是在課程活動中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒在操作過程中，缺乏主動操作的能力。我決定改變這種情況。

實錄一：今天，我準(zhǔn)備一些蔬菜和種子，讓幼兒說說：有哪些蔬菜？哪些種子？孩子們看到后，都積極舉手發(fā)言：“老師，我知道那個是黃瓜，我的奶奶也種的”；“老師，那是番茄，我伯伯家也有的”——孩子們你一言我一句介紹開來了。

分析：選擇幼兒常見的蔬菜和種子，就是選擇幼兒熟悉的東西，從而充分激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)揮幼兒的積極性。

實錄二：我讓孩子們安靜，并提出了要求：給這些蔬菜設(shè)計一個獨特造型。我讓孩子們相互討論，有的說我要做一個蔬菜娃娃；有的說我要做一架飛機(jī)；有的說我要做成一個蝸牛，等等。幼兒討論得非常激烈。

分析：《綱要》指出：“教育活動內(nèi)容應(yīng)既貼近幼兒的生活選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！睆挠變旱挠懻撝锌梢钥闯鲇變浩綍r的興趣，女孩比較喜歡娃娃；男孩比較喜歡飛機(jī)、汽車等。孩子們通過自己的經(jīng)驗，展開豐富的想象，并大膽說出來，教師及時對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)。

實錄三：接下來，我請小朋友把自己所說的付諸行動。問題出現(xiàn)了，一個孩子舉手說：“老師，我不會?！边@一說，其他小朋友也說：“我也不會。”于是我就問：“那怎么辦呢？”

分析：當(dāng)一個孩子說不會，接下來就會有許多孩子說不會，這個是孩子的從眾心里。

實錄四：我的提問又引起了幼兒的一陣討論：

幼1：“帶回家讓爸爸媽媽幫我們做吧?！保ㄓ龅絾栴}孩子第一個就想到了爸爸媽媽。）

幼2：“老師要批評的，要自己做。”（想起了幼兒園的規(guī)則。）

幼3：“對啊，自己的事情要自己做，不要麻煩爸爸媽媽。”（想起了幼兒園教過的一首詩歌。）

幼4：“老師，我不會?！保ㄒ粋€能力較弱的孩子來求助。）

幼5：“我想只要能夠動腦筋就一定能做出來?！保ㄏ氲絼赢嬈锏闹魅斯龅絾栴}所說的話。）

幼6：“我和你一起做娃娃吧?！保ê⒆酉氲胶屯橐黄鸷献髯觯@樣就可以商量。）

最后一個幼兒的意見得到了大多數(shù)幼兒的贊同。

于是我讓孩子們自己找好朋友制作蔬菜造型。有的幼兒用蔬菜制作各種各樣的小玩具（如飛機(jī)、汽車等），有的幼兒用蔬菜制作可愛的小動物（如小蝌蚪、螃蟹、金魚等），還有的幼兒做了漂亮的蔬菜娃娃。

分析：就大班幼兒而言，這個年齡段的幼兒心理活動概括性和有意性的表現(xiàn)更為明顯。觀察力已得到了一定的發(fā)展，具體形象性思維較為成熟，而抽象邏輯性思維則處于萌芽狀態(tài)。簡單地說他們的好奇心已不再僅僅看別人表演而想通過自己親身實踐得以滿足。幼兒已有了一些生活經(jīng)驗和相關(guān)技能，在這個時候，需要老師積極地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，并讓它們用藝術(shù)形式表現(xiàn)出來。在活動過程中幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力都得到了充分發(fā)揮，教師要及時支持和引導(dǎo)幼兒并鼓勵幼兒大膽嘗試，同時抓住幼兒丟來的球，并且把它丟回去，讓幼兒自己動腦解決問題，從而提高幼兒的動手操作能力。

實錄五：我請幼兒把和好朋友一起完成的作品展示出來，孩子高興地相互交流自己和好朋友一起做了什么。

幼A：我的茨菇有一個小尾巴，我把它做成小蝌蚪。

幼B：我的這棵小包菜圓圓的，我把它做成大螃蟹的身體。

幼C：我的大蘿卜和小豬的身體特別像。

幼D：我和我的好朋友用山芋做了一只小老鼠。

幼E：我們用蒜苗做了一只小帆船。

幼F：我用茨菇和一些樹葉做成了漂亮的金魚。

幼G：我和我的好朋友用赤豆做了娃娃的眼睛、樹葉做了娃娃的眉毛、用玉米的須做了娃娃的頭發(fā)。瞧，我們的娃娃多漂亮呀！

分析：給幼兒以積極的暗示，鼓勵他們大膽想象創(chuàng)新，形成良好的觀念，只要自己開動腦筋，獨立完成作品就是好的，并通過與同伴相互合作和幼兒的自我介紹，充分展示幼兒作品的豐富多彩，有助于幼兒互相學(xué)習(xí)，從而使孩子們體驗到成功的喜悅。

三、結(jié)語

蔬菜是幼兒非常熟悉的一種食品，它的種類很多，特別在農(nóng)村這片廣闊的土地上，利用農(nóng)家人得天獨厚的條件開展本次活動。整個活動的前部分是老師與幼兒互動交流，為激發(fā)幼兒說的欲望和熱情，老師積極創(chuàng)設(shè)了一個利用幼兒已有的生活經(jīng)驗和本領(lǐng)的情境，增強(qiáng)活動的生動性，讓幼兒一開始就帶著愉快的情緒參與學(xué)習(xí)。《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！痹诒敬位顒又杏變旱闹黧w性得到了充分體現(xiàn)，因為活動內(nèi)容是運用幼兒在生活中每天都能看到的、摸得到、熟悉的材料展開的。因此，在實施活動的過程中，幼兒始終能保持極大的熱情和興趣，積極動手動腦，舉手發(fā)言，使得整個課堂氣氛非常活躍?；顒又胁坏袔熡谆?，還有幼兒與幼兒的互動，活動中老師鼓勵幼兒根據(jù)自己的思路大膽探索、嘗試、創(chuàng)作，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作興趣。通過講一講、想一想、做一做等活動，為幼兒提供了動手動腦的機(jī)會，從而提高了幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、語言能力和操作能力。