淺析如何加強中學英語素質教育

栗鴻亮

摘 要： 作者在分析了中學英語素質教育存在的問題的基礎上，結合實際，對如何加強中學英語素質教育提出了建議。

關鍵詞： 素質教育 中學英語 教育措施

黨的十八大報告提出，全面實施素質教育，著力提高教育質量，是推進教育事業科學發展新的動員令，為進一步做好教育工作注入了強大的動力。實施素質教育是時代的呼喚，也是人民的期盼。素質教育關系到億萬家庭的幸福，只有實施素質教育，才能讓青少年成為身心健康的人、人格健全的人、學有所長的人，每個家庭才真正有盼頭。因此中學外語教學中，實施素質教育勢在必行。

一、素質教育及其特征

素質教育是根據國情的要求和教育對象身心的特點，發掘教育對象的發展潛能，弘揚其主體精神，促進其身心全面、和諧發展的一種教育。從教育結果看，其旨在提高教育對象整體素質結構；從教育的過程看，這是在培養人的后天素質。素質教育具有三個主要特征：一是主體性和發展性的有機結合。在教育之中要充分發揮人的主動性，要教給主體自我學習和自我培養的知識；要教給主體怎樣去自我學習和自我培養的能力；要重視主體潛能的開發和主體特性的發展。二是全體、全面和長期性的結合。三是開放性、時代性和實效性相結合。

二、中學英語素質教育存在的問題

1.教學效果方面。中學英語教學費時較多，收效較低，學生未能全面發展。中小學英語教學只看知識點的講授和記憶，忽視實際能力的培養，這與我們強調基礎性以提高全民素質、培養不同層次的外語人才的原則相違背。

2.教學行為方面。中學英語教學仍習慣按考試分數抖略次，側重培養尖子，提倡優勝劣汰。教務管理部門則極力主張在教師之間引進競爭機制，在物質上獎優罰劣，其標準是便于操作的平行班之間的均分高低，強化教師在教學中選優汰劣的功利行為。

3.評價標準方面。目前還沒有足夠的條件設備對素質教育的諸多軟性指標，進行定性定量的評價，加上班級規模大，學生人數多等這一客觀現實，促使執教人員更求助于易操作的筆頭考試評分。這樣阻礙了素質教育教學目標的實施，強化了應試教育。

三、中學英語素質教育的實施措施

中學英語教學是語言教學、基礎教育、素質教育的重要環節，因此在中學英語教學中實施素質教育勢在必行。要在中學英語教學中實施素質教育，就必須轉變觀念，優化教育教學方法，注重學生素質和能力的培養。

1.教學應轉變教育觀念，面向全體學生，實現應試教育向素質教育的轉軌。“素質教育”是以提高人的素質為目的的教育，力求學生全面發展，而應試教育只重視學生的智育。素質教育面向全體學生，注重啟發學生自主學習，是師生雙向活動；而應試教育只面向少數成績好的學生，忽視學生主動參與。因此，我們要堅決反對應試教育，變應試教育為素質教育。在英語教學中要改進教學方法，使教學方法靈活多樣，專心設計教學中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展開展教學，從而為促進學習能力素質的全面發展服務，保證所教的內容學生都能接受，達到完成課堂整體教學任務的目的。

2.改進教學方法，培養學生的學習能力。素質教育要求學生全面發展，因此在課堂教學中。教師應改變原來滿堂灌的教法，不斷改進教學方法，尤其是探討關于“學”的方法，變“教學過程”為“學教過程”，大面積提高教學質量。在教學過程中大力提倡“啟發式”、“討論式”的教學方法，使課堂活躍起來，使學生在交流和自主探索的過程中掌握知識。把教學重點放在培養學習能力上，幫助學生自主學習，努力獨立思考解決問題。在教學過程中要以學生為主體，以學生的“學”為主體，使學生養成如下良好的學習習慣：語言為首的聽說習慣，預習新課的習慣，認真聽課習慣，主動參與課堂實踐活動習慣，聽、說、讀、寫齊頭并進習慣，即使復習所學知識的習慣。這些習慣的養成是成為優秀生的關鍵。

3.創設環境，培養交際能力。英語是門實踐性很強的語言學科，是一種交際工具。在教學過程中，我們要給學生創造用英語交際的環境。如問候、問路、購物、看病、打電話、邀請等日常生活題材，教師可以通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事及演講、日常生活小對話等課堂活動，運用聽、放錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段，組織英語演講競賽，課外英語角交流等活動，創設與人交際的情境，提高學生的綜合技能。通過動身、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，學生產生學習興趣，建立初步語感，增強語言運用能力。

4.評價形式多樣化，鼓勵學生積極進取。要全面推進素質教育，必須建立與之相適應的評價標準。初級英語教學的目的是激發學生學習英語的興趣和能力，使學生敢于大膽開口，并獲得一些英語的感性知識，打下較好的語音和書寫基礎。對學生的評定應與這一目的相符，尊重和愛護學生的學習積極性，對每一個學生的成績和點滴進步都要加以肯定，用口頭表揚和精神獎勵的方式，如獎給小紅花，紅星，紙獎牌等，特別要注意對學習后進的學生所取的進步及時給予表揚。評價形式應具有多樣性和可選擇性，以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣，態度和交流能力為主要依據。低年級以口語活動為主，高年級采用口筆試結合的方式。口試檢查學生實際運用語音的能力，筆試主要檢查聽和讀的技能。

5.提高教師素質。教師是素質的實踐者和實施者，提高教師的素質是素質教育關鍵。因此，教師素質教育的提高勢在必行。教師要提高思想政治素質和職業道德素質，有愛崗敬業，熱愛學生主動探索教育教學規律的精神。要不斷提高自身的專業文化素質，拓寬知識結構和視野，在教學中有的放矢。還要不斷提高教學水平和教學能力，不斷總結積累教學經驗，研究教學方法，參與教育實踐和教研，成為新時代的新型教師，為大面積提高教學質量服務。

總之，素質教育勢在必行，而英語學科中的素質教育又有其特點。英語學科素質教育，應在學生現有的條件下，通過學校、教師樹立正確的素質教育觀念，讓學生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實踐活動發展英語語言能力，培養良好的心理品質及以交際能力為核心的英語語言運用素質。教師應注意調動學生的人格因素，充分利用現有的教學手段，創造一個能進行交際實踐的學習環境，并努力幫助學生擴大知識面，幫助學生建構自己的自主學習模式，以期最大限度地發展和完善學生，使英語教育為學生的全面發展服務。

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