淺談高效課堂之學生必備素質與能力的培養

韋國權

在新課改的熱潮中，英語課堂呈現出許許多多的新生元素，從自主學習到小組建設，從合作到展示。傳統的“一言堂”已被絕對沖擊。然而，真正高效的課堂并不容易實現，在面對同樣的考卷時，“百花齊放，百家爭鳴”的課堂能否經得起考驗，在課堂形式的“繁榮”背后，是否存在堅實的“精神”依靠？對于依舊存在的兩極分化、參差不齊狀況，筆者有一些反思。

一、依舊注重培養學生的組織紀律性

對于初中英語教學，教師應在起始年級——七年級，首先培養學生的組織紀律性。無論怎樣的教學流程，都包含內在的秩序性。越是活躍的課堂，越應該是有章可循、可放可收的，所以要予以學生張弛有度的前導意識，培養正確的習慣。

第一，上課從“靜”開始。安靜、整齊的氛圍提醒每個人集中注意力，期待學習活動和任務的開始。所以應要求學生預鈴響過后，立刻進入學習狀態。

第二，培養快節奏的習慣。對于教師提出的簡單易行的指令，要馬上到位，嚴禁拖拉。課堂時間非常有限，每分每秒都要用到“刀刃”上。如讀、寫的指令發出后，沒有遲疑、猶豫，馬上到位。所謂“細節決定品質”，如能把課堂的這些細小環節處理好，一定能產生完全不同的精神面貌，使惰性無處可藏，使教與學的效率大大提高。

第三，培養收放自如的習慣。有的課堂一旦放開，就會出現離題萬里、自由散漫的局面。所以一定要讓學生意識到，該放則放，不該放時馬上要收。當然，這需要教師對教學環節的有效設計。討論的問題要具體、任務要明確，最好要有書面的結果，以防學生因主題不明、不清而跑題。

二、自信和勇氣是成功學習的內動力

時光飛逝，每當在九年級遇到“無力回天”的學困生，不禁想，若是七年級時再付出多一些，使他們有更大的信心、勇氣和成功感，也許就不致如此。因此，筆者認為，應將自信和勇氣的培養置于更重要的位置，特別是在剛入學的時候。

第一，揚長避短，培養自信。從小學到初中，同學們來到了一個新環境，如果有機會在班上展示自己的特長，毫無疑問，是每一位同學都樂于接受的事情。老師要細心觀察、發現，誰的歌喉嘹亮，誰的舞姿迷人，誰的語音標準，誰的書法出眾，給他們機會精彩展現。最好準備好相機，保存美好的瞬間，那將是一個人心底留存的最美好而珍貴的回憶，是對自己永遠的激勵。

第二，提前“關照”，預約自信。不是每位同學都敢于登臺亮相，此時若有疏忽和疏漏，對一個學生而言，將可能是永遠的膽怯和缺乏陽光照耀的羸弱。因此，教師要有計劃地、分次地與學困生和性格內向的學生約定內容，提前把關，讓他們也能精彩亮相，贏回一份信心和勇氣。

第三，發展特長，樹立自信。倡議每位同學，權衡自己，選擇自己的特長課，讓個別科目先優秀起來，以優帶差，全面發展，最終完全建立起自信。

一個有了自信和勇氣的學生，他的潛力會被挖掘。此時，教師的課堂設計才能最大限度地發揮作用，便可以給他們問題，讓他們思考；給他們預設，讓他們準備；給他們機會，讓他們表達。

三、自主精神和獨立能力是高效學習的關鍵

良好的組織紀律性為高效課堂提供了環境和保障，自信和勇氣使高效課堂有了更大的可能。此時，還應具備的是自主學習的精神和獨立學習的能力。課堂上不假思索、人云亦云的“吶喊”沒有任何意義，只有發自內向地、真實地表達才有發展性，這一點是離不開獨立思考能力的。

第一，以恰切的導學案告訴學生每節課需要學會什么，并以有力的檢查制度監督每個人盡力完成。七年級的時候，一定要讓學生養成獨立完成作業的習慣。所謂的“不會”往往等同于懶惰，沒有查資料，也沒有想辦法獲取他人的幫助。所以檢查制度必須嚴格，將懶惰的習慣消滅在萌芽狀態。

第二，課堂上集體回答少，個別回答多。避免有人濫竽充數、不懂裝懂，每節課的提問要有一定的預設，按學習程度有所側重，對課中即興的提問者課后予以補充記錄，以做到公平、平衡，防止把個別人置于“遺忘的角落”。

第三，自學中，倡導先有獨立學習，再有合作討論。教者需要加強與組長的聯系，了解學情，向組長“面授機宜”，或與組員個別溝通，提高組內學習能力。

第四，提高自我，加強集體。自我的存在價值得到認可的時候，一定會產生巨大的能量，自我學習能力會節節提高，又反過來為小組、班級贏得戰斗力。

四、團結協作、共同探討是不可或缺的學習方法和待人接物之道

具備獨立思考力和一定的自學能力之后，還要學會與他人合作學習，取長補短，共同進步。古人云“三人行，必有我師焉”，所以不論自己個人能力如何，都不可小看周圍人的存在，每個人都會有不及別人的地方，因此合作學習不僅能幫助每位參與者提高學習效率，還可使他們逐漸體會并產生團體意識、團結精神，這對于每個學生都具有深遠的人生意義。

第一，教師在建立小組的時候，盡量將不同特長的同學組在一起，使組員們各有優勢，不會覺得“低人一等”而自卑自怯，同時體會到“人外有人”，自己也需要組內他人的幫助，這樣小組更能和諧發展。

第二，合作是新課堂的必然手段之一，讓學生在學習中逐漸摸索出更有效的合作方式，如何分工，如何分享，使大家各有所得，共同發展。

第三，無論何時何地，個人都離不開集體。“一損俱損”，“大家好才是真的好”。對于學習薄弱者，其需要的是幫助，不是嫌棄；是自強，不是自棄。對于學習優秀者，提倡的是幫助他人，帶動小組，而不是恃才自滿，居功自傲。

綜上所述，高效課堂不僅包含了教學內容設計的高效，更包含了良好習慣培養的高效；不僅是教師引導的高效，更是學生操作的高效；不僅指個體的高效，更意味著團隊的高效。要打造高效的課堂，必須首先打造一個高素質的團隊，一個師生配合默契、生生相處和諧的團體，一個積極向上，勇于挑戰的團體。

讓我們努力尋求“高效”之路，為每個學生的“高效”未來盡職盡責。