啟發(fā)式教學在醫(yī)學影像學教學中的應用

嚴濱

一、結合影像學特點進行啟發(fā)式教育

影像學是一門具有較強實踐性的學科，要在實踐操作中讓學生了解影像學這門學科的道德知識，在實踐中鍛煉學生，培養(yǎng)學生。在以往的影像學教學中，教師過多關注教材的編寫和教學方法的研究，教師采用這種教學方法容易控制課堂，但是影像學具有抽象性、實踐性強的特點，常規(guī)的教學方法往往針對性、科學性強，容易出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)。但現(xiàn)代啟發(fā)式教學可以使得理論與實踐有機結合，從實踐中產(chǎn)生理論，優(yōu)化教學效果。

二、啟發(fā)式教學可以激發(fā)學生的學習興趣， 啟發(fā)學生明確自己的學習目的

興趣能夠激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習效率。采用多媒體教學的辦法可以收集典型的病例，以圖片的形式展現(xiàn)出來，引起學生的學習興趣。此外，采用啟發(fā)式的提問能夠引導學生積極思考，醫(yī)學中的每門課程都是承上啟下、前后聯(lián)系的，在學習過程中應該引導學生注重前后知識的聯(lián)系，使學生能根據(jù)已經(jīng)學到的知識探索那些還沒有學習到的知識，啟發(fā)學生的求知欲，促使學生能夠充滿興趣地進行學習。在此過程中教師要起到引導和啟發(fā)的作用，因為好的教學方法能夠促使學生養(yǎng)成科學的學習方法。教學的同時可以組建學習討論小組，組織3～5個人作為一個討論組進行討論分析，聯(lián)系實例圖片、已經(jīng)學到的知識，對比分析各部位正常的圖像和病變圖像之間的差異，使學生能夠相互鼓勵，對所學知識加以補充完善。如果學習過程中學生有疑問，可以進一步對所學知識加以探討研究，且要防止學生的從眾心理，因為從眾心理會抑制學生的創(chuàng)造性思維。

學生的學習目的能夠對其產(chǎn)生重要影響，負面影響會嚴重影響其學習積極性的發(fā)揮。在現(xiàn)實生活中，學生學習主要是為了自己、他人（父母）以及社會，主要是根據(jù)自己個人的需求而設定，滿足自己目前的要求，然后才會去考慮長遠目標。個體在實現(xiàn)自我的需求時，當目標距離自己越來越近時，學生學習的動力就越大，興趣就會越濃厚，行動就會越扎實。短期利益的實現(xiàn)是長期利益實現(xiàn)的一個開端，因此，提高學生學習積極性和主動性的一個重要手段是制訂實用的短期目標。

在市場經(jīng)濟條件下，大學生面臨著巨大的就業(yè)壓力，醫(yī)學影像學技術是醫(yī)學發(fā)展潮流中的一個趨勢，社會對各種醫(yī)學影像人才的需求也逐漸增大，給了大學生更大的發(fā)揮空間，因此培養(yǎng)學生的興趣，明確學生的學習目的，會對學生的學習產(chǎn)生更大的積極作用。

三、啟發(fā)式教學可以改變影像學理論性強、枯燥乏味的局面

教學過程中，影像課程中關于病理、解剖和影像的知識繁多，具有很強的抽象性，學習較枯燥、難學，現(xiàn)實中的學習過程往往會與學生想象的大不相同，較大的落差使得有些學生難有充分的學習積極性，導致理論學習效果差，對后面的教學與實踐造成不良影響，而啟發(fā)式教學可以解決這個問題。

啟發(fā)式教學沒有固定的教學格式和固定環(huán)節(jié)，在教學過程中能夠體現(xiàn)學生的主體地位，能夠調動學生的積極性，化繁為簡，變枯燥為生動，把那些抽象的知識生動地展示出來，使得學生能夠積極學習，獨立思考，培養(yǎng)學生分析能力和解決問題的能力。例如教師在講授 “骨折”這部分內容時，先涉及外傷性骨折和病理性骨折的概念以及骨折類型，然后啟發(fā)學生關注“骨折的X線診斷需要注意哪些方面”的問題，再進一步啟發(fā)學生回答“骨折周圍有什么組織”，隨著對學生的一步步啟發(fā)，他們所學的知識會變得簡單明了。由此可見，啟發(fā)式教學就是掌握現(xiàn)有的知識結構，用學生已掌握的知識結構進行啟發(fā)引導，這是啟發(fā)式教學法的根本和起點。然后采取循序漸進的方法進行醫(yī)學影像學理論教育，使學生能夠在學習上有進步。

傳統(tǒng)教學中教師通常采用講解教學，一味灌輸，這種教學方式往往效果不好，甚至引起學生的反感。啟發(fā)式教學則與之不同，在啟發(fā)式教學中，教師往往是將少部分簡單的教育理論知識交給有能力的學生上臺講解，學生講解完之后，教師再進行最后的總結和補充來激發(fā)學生的積極性，這種教學方式往往能很好地調動學生的主動性，不僅課前會做好實踐預習，還能使學生從“要我學”變成“我要學”，從被動接受知識變成主動地學習知識，這樣不僅能提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生主動學習的積極性，還可改善學習影像學理論知識單調枯燥的情況。

四、使用多形式的啟發(fā)教學手段可以提高學生獨立思考的能力和辨別能力

臨床各科常見病和多發(fā)病的影響診斷是醫(yī)學影像學教學的一個難點，多感官學習可以提高學生的學習效率，多方式學習比單聽單寫的效率更高，在醫(yī)學影像學教學過程中使用多媒體教學可以顯著增強學生的學習效率，也是適應新版教材的必然結果。利用幻燈片可以提高學生的學習效率，學生可以在有效時間內獲得較大量的信息，以提高學生接受知識的效率。多媒體的使用可以較生動、形象地展示知識內容，能夠展現(xiàn)出動態(tài)模擬的過程，形象直觀，教學效果較好。

五、采用啟發(fā)式教學方法可以培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質

啟發(fā)式教學的中心環(huán)節(jié)是牽引、啟迪以及塑造的過程，這將伴隨著學生的成長。如何處理醫(yī)技與醫(yī)德、醫(yī)療服務與個人提升等的關系對學生來說至關重要。學生不僅要靠個人力量，還要依靠集體的力量學好醫(yī)學知識，對待醫(yī)學要有正確的心態(tài)，不要把醫(yī)學建立在金錢之上，正確處理發(fā)展與素質的關系。

綜上所述，將啟發(fā)式教學應用于醫(yī)學影像教學過程中，能夠發(fā)揮重要作用，能夠提高影像學的教學質量和學生的素質。

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