高校實驗室在各類學(xué)科競賽中管理模式的研究

滕 鑫，張 悅，唐頌超，徐世愛，李水強

（1.華東理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，上海 200237；2.華東理工大學(xué)生物工程學(xué)院，上海 200237）

高校實驗室在各類學(xué)科競賽中管理模式的研究

滕 鑫1，張 悅2，唐頌超1，徐世愛1，李水強1

（1.華東理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，上海 200237；2.華東理工大學(xué)生物工程學(xué)院，上海 200237）

學(xué)科競賽是面向大學(xué)生的群體性科技活動。在各類競賽過程中，充分、合理地利用寶貴的實驗室資源、協(xié)調(diào)好競賽與正常實驗課的矛盾、加強實驗室的管理顯得尤為重要。該文對高校學(xué)科競賽中實驗室管理方面存在的問題進行了分析與探索，并提出了建立專項經(jīng)費、成立競賽臨時團隊、明確分工、校企合作、設(shè)立長效人員激勵機制等解決問題的措施和方法。

學(xué)科競賽；大學(xué)生科技活動；實驗室管理

競賽是一種由多人參加并且按照一定的規(guī)則比較本領(lǐng)、技能、知識的活動，因其特有的挑戰(zhàn)性、激勵性而具有吸引力［1］。高校承辦的各類學(xué)生學(xué)科競賽是培養(yǎng)大學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神、豐富學(xué)生課余生活、拓展知識、增進專業(yè)知識的交流、促進實驗教學(xué)改革的行之有效方法。已有越來越多的學(xué)有余力且樂知好學(xué)的學(xué)生自發(fā)地、積極地參加到學(xué)科競賽中來。對競賽組織者而言，參賽人數(shù)的增加意味著經(jīng)費和工作復(fù)雜度的增加。隨著競賽的常態(tài)化，實驗室管理人員只有將競賽這部分工作量列入教學(xué)安排中來，熟悉流程、充分準(zhǔn)備，才能在競賽中得心應(yīng)手、事半功倍，競賽才能順利開展［2］。

1 現(xiàn)狀

1.1 教師層面

目前，許多學(xué)院的學(xué)科競賽還處于零散的狀態(tài)，組織機構(gòu)不夠明確，也缺乏完善的管理制度，這可能與競賽的重要性尚未受到足夠的重視有關(guān)。在競賽組織過程中，承辦單位也難免出現(xiàn)分工不清、權(quán)利和義務(wù)不明確、儀器檢修不及時、耗材采購不及時、常規(guī)藥品準(zhǔn)備不到位、預(yù)實驗工作不順利、用品預(yù)處理不當(dāng)?shù)葐栴}，從而影響競賽的順利進行和進一步發(fā)展。特別是在分校區(qū)舉辦的學(xué)科競賽，因為距離主校區(qū)較遠(yuǎn)，往往會反映出更多的矛盾和問題［3］。

1.2 學(xué)生層面

近年來，地方高校的學(xué)科競賽蓬勃開展，參賽學(xué)生人數(shù)逐年增加。以山東省某高校化工學(xué)院為例，2007—2012年6年間，參加省、市、校級學(xué)科競賽的學(xué)生從4 237人增加到11 692人（見表1）。

表1 2007—2012年某高校化工學(xué)院學(xué)生參加學(xué)科競賽統(tǒng)計表

調(diào)查表明，學(xué)生的參賽動機主要有以下幾種類型：第一類，參賽學(xué)生受到學(xué)校激勵機制的鼓舞，功利性較強，目的較明確，這類學(xué)生通常會認(rèn)真對待，有備而來；第二類，參賽學(xué)生出于對跨專業(yè)、跨學(xué)科知識的好奇，本能的求知欲，會帶著極大的熱情投入，但準(zhǔn)備不一定充分，所以有可能較早被淘汰出局；第三類，學(xué)生比較盲目，他們參賽的效果一般不會太好，所以還需引導(dǎo)。

2 競賽中存在的問題

2.1 職責(zé)不明確，優(yōu)勢資源不集中

以系為承辦單位的競賽，通常在競賽流程和評判標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計方面具有優(yōu)勢，因為各系都有許多專業(yè)教學(xué)和科研經(jīng)驗豐富的資深教師，他們能夠突出知識和技能競賽的重點，提高競賽的“含金量”。但是他們在獲得實驗室資源有效配合方面就不能得心應(yīng)手了。而以實驗中心為承辦單位的競賽則由于實驗室技術(shù)人員熟悉環(huán)境、了解儀器運行狀況和藥品耗材的儲存情況，更能為競賽的順利進行提供硬件保障。但是，在職責(zé)不明確的情況下，兩套班子的資源優(yōu)勢很難有機地整合在一起為競賽服務(wù)。

2.2 學(xué)生參賽動機各異，個體差異較大

從構(gòu)建服務(wù)型高校的角度出發(fā)，學(xué)校要為每一位學(xué)生的成長提供條件。但是，從學(xué)科競賽的角度，在實驗資源有限的情況下，還應(yīng)該考慮提高參賽水平，使資源利用最大化、最優(yōu)化［4］。此外，由于參賽學(xué)生來自各學(xué)院、各個年級，知識水平參差不齊，這就使得教師在設(shè)計評判標(biāo)準(zhǔn)時必須考慮周全，盡量避開不平等的因素，以最大限度實現(xiàn)公平競爭。

2.3 實驗室資源緊缺

高校實驗室一般以本科實驗教學(xué)為主要職責(zé)，在安排好日常課程的基礎(chǔ)上才能考慮對外開放。隨著學(xué)科競賽規(guī)模的增大，參賽人數(shù)的增多，對實驗資源的要求也在不斷提高，這就使得實驗室場地、實驗儀器、實驗經(jīng)費等資源比較緊缺。為了避免競賽與正常的實驗課產(chǎn)生沖突，競賽在時間安排上就會相應(yīng)受到限制，有的時候只能安排在學(xué)期初、學(xué)期末、短學(xué)期或者周末等非工作時間。這樣會影響教師的日常安排，也會額外增加教師的工作量，如果分工不當(dāng)，還會引起教師間的矛盾。

2.4 實驗的不確定性

傳統(tǒng)的大范圍實驗課程，是以傳授知識和技能為主的驗證型實驗，教師能夠充分把握實驗走向，并且可以提前做好準(zhǔn)備。但是，競賽類實驗大多是設(shè)計型綜合實驗，即教師給出一個主題，學(xué)生圍繞主題查閱文獻后自行設(shè)計實驗方案并且實施。不管實驗最終是否成功，學(xué)生的創(chuàng)新思維、想象力、動手能力在整個過程中都會得到非常好的鍛煉。

當(dāng)然，這就對指導(dǎo)教師和實驗室技術(shù)人員的應(yīng)變能力提出了很高的要求，要求教師的知識儲備和實驗室的物資配備要能夠保證學(xué)生在更改實驗方案后，實驗仍能繼續(xù)進行。在以往的競賽中，特別是決賽環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生在做實驗之前都提交了實驗方案和所需物品及藥品清單，且指導(dǎo)教師對方案進行了初步審查，實驗室技術(shù)人員也照單采購了相應(yīng)用品，但因經(jīng)驗不足或時間有限，很多方案實施起來困難重重。也有些實驗在理論上行得通，但在實踐中卻難以實現(xiàn)，學(xué)生中途更改方案的也有很多。鼓勵學(xué)生在實驗中學(xué)會分析問題、另辟蹊徑，也要求教師能夠配合競賽中這種不確定性，這也就對競賽工作人員的應(yīng)變能力提出了更高的要求。

3 競賽管理模式的形成——團隊作戰(zhàn)

3.1 各級領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)的明確

競賽是一項由學(xué)校主管機構(gòu)、學(xué)院、教師及學(xué)生共同參與且持續(xù)時間較長的活動，應(yīng)該建立一個完整的組織系統(tǒng)并明確職責(zé)。完整的組織系統(tǒng)包括校級管理機構(gòu)、學(xué)院級管理機構(gòu)和項目負(fù)責(zé)人［5］。

校級管理機構(gòu)主要負(fù)責(zé)競賽配套政策的制定、指導(dǎo)和完善，具體包括：

（1）制訂完善的管理制度和競賽的流程；

（2）明確各級管理機構(gòu)的具體職責(zé)；

（3）信息的收集和公布；

（4）競賽所需經(jīng)費的來源、預(yù)算、劃撥及管理；

（5）獲獎學(xué)生及指導(dǎo)教師的獎勵的落實。

學(xué)院級管理機構(gòu)負(fù)責(zé)競賽具體的管理，包括：

（1）落實項目負(fù)責(zé)人；

（2）準(zhǔn)備競賽所需的儀器、材料及場地；

（3）為參賽學(xué)生提供賽前訓(xùn)練；

（4）競賽申報項目評審。

競賽項目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)競賽項目的具體實施，包括落實專人負(fù)責(zé)競賽的組織、學(xué)生報名與篩選、培訓(xùn)工作等。

只有先使競賽制度化，才有希望走向精細(xì)化、規(guī)范化［6］。

3.2 選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生參加競賽

學(xué)科競賽的選拔和培養(yǎng)方式無法適應(yīng)每一屆的學(xué)生，因此，對學(xué)生的選拔和培養(yǎng)方法需要不斷變革和更新［7］。針對參賽學(xué)生要進行多輪培訓(xùn)和測試，逐輪淘汰。首先，在宣講和理論培訓(xùn)后組織理論考試，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，又能廣泛地宣傳普及競賽相關(guān)知識和競賽流程，還能達到篩選的目的。理論考試采用題庫抽題，閉卷筆試方式進行，根據(jù)考試成績做出第一輪淘汰。然后，入選者自行組隊，圍繞競賽主題設(shè)計實驗方案，以ppt輔助演講。評委可通過學(xué)生的語言表達能力、判斷能力、方案可行性、方案實施意義等方面進行篩選。最后，入選者進行實驗?zāi)芰y試，在實驗結(jié)束后根據(jù)實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)以及對結(jié)果的闡述、對成敗的分析判斷選拔參賽小組（見圖1）。在這個過程中，入選學(xué)生人數(shù)逐步下降，規(guī)模逐漸縮小，優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，教師的指導(dǎo)效率就大大提高了。

第一輪選拔主要是明確競賽概念、流程，普及相關(guān)知識，拓展知識面，學(xué)生在理論層面上得到了提高。

圖1 報名參賽學(xué)生選拔流程

第二輪選拔是自行組隊環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)選題方向、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、個人能力、空閑時間等因素選擇合作伙伴組成團隊。例如，在微生物競賽中，學(xué)生需圍繞微生物這一主題提交項目，有一個參賽小組的項目是關(guān)于趨磁細(xì)菌的探究。該組中，來自于材料科學(xué)與工程學(xué)院的學(xué)生主要負(fù)責(zé)磁性材料的選擇和獲取；來自生物工程學(xué)院的學(xué)生則主要負(fù)責(zé)可能存在趨磁細(xì)菌的樣品的采集、預(yù)處理以及細(xì)菌培養(yǎng)基的選擇和制作、菌種的培養(yǎng)、分離和純化；來自機械與動力工程學(xué)院的學(xué)生則發(fā)揮了動手能力強的優(yōu)點，結(jié)合專業(yè)知識，在現(xiàn)有設(shè)備的基礎(chǔ)上，根據(jù)需求為趨磁細(xì)菌的培養(yǎng)和篩選改造出了一套既簡易又高效的設(shè)備。也有本學(xué)院學(xué)生按專業(yè)結(jié)構(gòu)縱向合作的項目。例如，在某抗生素高產(chǎn)菌株的構(gòu)建和發(fā)酵項目中，上游學(xué)科的學(xué)生利用分子生物學(xué)手段和基因工程技術(shù)對相關(guān)代謝途徑進行改造，得到了高產(chǎn)菌株；中游學(xué)科則負(fù)責(zé)發(fā)酵以及工藝優(yōu)化放大；而下游學(xué)科的學(xué)生負(fù)責(zé)提取分離純化該抗生素。這樣，從上游到下游，整個知識體系就囊括在這個項目中了，3個學(xué)科的學(xué)生都有機會接觸整個知識體系。這樣以專長為導(dǎo)向、以高效為目的的合作勢必會極大地鍛煉學(xué)生的團隊合作能力和解決問題的能力［8］。這一輪的篩選主要針對學(xué)生的選題、立意、思路、ppt的制作、演講、答辯等方面的能力，但是也不排除給那些選題不錯、但在表達環(huán)節(jié)不夠出彩的學(xué)生動手實驗的機會。

第三輪篩選要考察學(xué)生的觀察能力，學(xué)生要完成原材料及樣品的獲取工作。例如，在對纖維素降解菌進行篩選的項目中，學(xué)生首先要通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)可能存在該類菌種的地方，比如說埋藏在土壤中的腐敗樹葉，其次要摸索出合適的篩選方法得到功能菌。

以上實驗環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的動手能力，最終在答辯環(huán)節(jié)，根據(jù)整體表現(xiàn)，決出勝負(fù)。

3.3 建立校企合作，解決場地緊缺問題

校企合作建立競賽實踐基地，對于順利進行競賽、開闊學(xué)生視野有積極的推動作用［9］。高校除了利用校內(nèi)競賽實驗室外，還可以與校外企事業(yè)單位簽訂協(xié)議，建立實踐創(chuàng)新基地。在企業(yè)內(nèi)建立校外實踐創(chuàng)新基地，既能為學(xué)校節(jié)約成本，還能促進校企間交流［10］。高校通過與企業(yè)共建實驗室的方式，爭取企業(yè)在資金、設(shè)備、技術(shù)等方面的支持，學(xué)生也可在與企業(yè)的早期接觸后，初步了解工作行情和工作內(nèi)容，提前進行職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃。與此同時，企業(yè)可爭取到高校人才方面的資源，為自己的團隊輸入新的血液和能量，以此生成更大的財富。這將是雙方共贏，解決高校實驗資源緊缺問題的新途徑［11］。

3.4 人員激勵

學(xué)校設(shè)立長效激勵機制，按照參賽人數(shù)、競賽規(guī)模、競賽流程、競賽復(fù)雜度、競賽分工、競賽周期等因素為競賽工作人員計算工作量，給予業(yè)績津貼鼓勵，給予非工作日勞動補償，對教師和實驗技術(shù)人員的工作給予充分肯定，讓大家在明確權(quán)利和義務(wù)的前提下自愿選擇是否加入競賽臨時團隊。只有這樣，才能發(fā)揮教師的主觀能動性，才能從根本上把競賽辦好。

4 結(jié)束語

高校各類學(xué)科競賽的種類及規(guī)模不斷擴大，許多高校已將學(xué)科競賽列入人才培養(yǎng)計劃。學(xué)科競賽的開展，有利于實踐教學(xué)改革，有利于課內(nèi)外知識的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和科研創(chuàng)新能力，同時也推動實驗室建設(shè)和師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)效果和教學(xué)水平。實驗室是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個重要載體與實施平臺，要加強實驗室和競賽訓(xùn)練場地的建設(shè)，注重競賽過程中實驗室的管理；要成立競賽臨時團隊并明確分工；要推進校企合作，為高校學(xué)生學(xué)科競賽創(chuàng)造更好的條件。此外，還要對競賽選題及內(nèi)容進行把關(guān)，不管是知識層面還是技能層面，都要以對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展有幫助為導(dǎo)向，為培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)，而不能辦成勞民傷財?shù)母傎悺?/p>

（References）

［1］劉允，張雅芳.高校學(xué)科競賽組織管理工作研究［J］.揚州大學(xué)學(xué)報：高教研究版，2010（4）：31－33，85.

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Study on management mode in different discipline contest in laboratories of colleges and universities

Teng Xin1，Zhang Yue2，Tang Songchao1，Xu Shiai1，Li Shuiqiang1
（1.School of Materials Science and Engineering，East China University of Science And Technology，Shanghai 200237，China；2.School of Biotechnology，East China University of Science and Technology，Shanghai 200237，China）

Colleges and universities all around the cultivation of high quality innovative talents in chemistry，etc.，promote the teaching in higher education this one proposition，in chemistry contest.Subject competition is collective scientific and technological activities for university students，as the subject of race there are a lot of incentive mechanisms，the increase in the number of students participating in the competition makes competition growing.In chemistry competition process，how to resolve the tension as compared to the laboratory resources，how to coordinate the chemistry contest with normal experiment class conflict，and how to enhance the laboratory management are particularly important.Following on college chemistry contest in laboratory management problems that exist in the analysis and exploration，this paper puts forward the measures and methods for solving these problems.

discipline contest；scientific and technological activity of college students；management of laboratory

G642.4

B

1002－4956（2014）1－0211－04

2013－06－26

華東理工大學(xué)“十二五”國家級教學(xué)示范中心建設(shè)項目資助

滕鑫（1980—），男，上海，博士，講師，主要研究方向為太陽能電池敏化菁染料和生物醫(yī)用高分子材料的合成及藥物靶向控釋體系

E－mail：tengxin＠ecust.edu.cn

李水強（1956—），男，上海，學(xué)士，高級工程師，華東理工大學(xué)材料實驗教學(xué)中心（國家級實驗教學(xué)示范中心）常務(wù)副主任，長期從事高分子分析測試儀器的研制.

E－mail：sqli＠ecust.edu.cn