從心理學角度探討“雙師型”體育教師隊伍的建設①

王文斌 陳麗華 林國土

(福建農業(yè)職業(yè)技術學院 福建福州 350000)

從心理學角度探討“雙師型”體育教師隊伍的建設①

王文斌 陳麗華 林國土

(福建農業(yè)職業(yè)技術學院 福建福州 350000)

高校體育教師作為引導學生加強體育鍛煉和培養(yǎng)學生堅強意志的中堅力量,如何培養(yǎng)既能夠開展正常的體育教學活動,又能夠指導學校運動訓練的“雙師型”體育教師已然成為培養(yǎng)過程中所面臨的重要問題。通過分析學校“雙師型”教師的本質內涵,進一步探討學校“雙師型”體育教師隊伍的建設現狀和存在的問題,并提出構建“雙師型”體育教師隊伍建設的策略。

心理學 雙師型 體育教師 隊伍建設

一直以來,國家對于體育教師的培養(yǎng)往往都是側重于學校體育教學,相對運動技能水平較低,指導訓練能力不強,既能夠勝任學校體育教學又能夠指導學校體育運動訓練的教師較少;在教學訓練中能夠滲透心理學教學,能做到體育與心理有機結合的體育教師更是嚴重匱乏。“沒有一流的教師,就沒有一流的教育;沒有一流的教育,就培養(yǎng)不出一流的人才”。一個學校教學的質量好壞,不僅僅取決于學校的各種教學硬件設施,而且更重要的是學校的師資力量水平。

1 “雙師型”體育教師隊伍建設的必要性

(1)建立“雙師型”的教師隊伍是提高教育教學質量的首要關鍵。教育部出臺文件多次指出:“雙師型”教師隊伍建設是提高學校教育教學質量的關鍵,培養(yǎng)具備必要理論知識和較強實踐能力的高素質、高質量的技術人才迫切要求一支“雙師型”的教師隊伍。在體育教學方面,能有利于完善編寫體育教學與運動訓練相結合的具有特色的校本教材,并根據學校專業(yè),合理安排體育任課教師擔當運動訓練隊的教練,在保證學生基本素質得到全面發(fā)展的同時,更能夠合理發(fā)展學生的訓練競技水平。

(2)建立“雙師型”的教師隊伍是科技發(fā)展和生產力水平提高的必然要求。現如今科技水平在不斷發(fā)展,生產力水平也在與日俱增,這就要求體育教師應具備較高的理論水平和新的裁判法規(guī),要求授課教師應是“雙師型”教師,既能講授專業(yè)的理論知識,又能指導學生的運動技能訓練。因此,我們應從現代體育教育和體育社會的實際需求出發(fā),來培養(yǎng)一批能夠符合現代教育要求的優(yōu)秀的“雙師型”體育教師,在增強學生體質的同時,也能提高學生的運動競技水平,為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

2 高校“雙師型”體育教師隊伍建設的現狀

2.1 調查方法

本研究就幾個專業(yè)性問題請教了相關領域的專家,并在參考大量文獻資料的基礎上,對20所高校的直屬領導發(fā)放了80份問卷,回收有效問卷75份。并從心理學角度為切入點,試圖以不同的視角對高校教師隊伍建設進行剖析,以期為“雙師型”體育教師的隊伍建設提供些許參考。

2.2 調查結果

2.2.1 創(chuàng)新能力薄弱

“勇于創(chuàng)新是一個民族的靈魂”,在高校體育教學中不斷創(chuàng)新、改變、改善體育教學方式、方法具有非常重要的意義。因此,在當今的教育環(huán)境下,高校體育教師都應當具備有一定的創(chuàng)新能力。然而,調查研究發(fā)現,僅有5.26%的領導反映教師的創(chuàng)新能力很高,13.23%的領導反映教師表現出的創(chuàng)新能力較高,由此可見,高校體育教師的創(chuàng)新能力是相對較低的。這可能是由于體育教師的課業(yè)負擔較重,難有多余的精力和時間去尋求創(chuàng)新的方式方法。

2.2.2 團隊凝聚力有待加強

體育教學特別是運動訓練是一項系統、復雜的工作,一般需要多名體育教師的協同配合才能夠有效的開展。就好像一個運動隊里有好幾個教練分工合作一樣,這就要要求教練具有團隊精神、精誠合作。體育教師之間的協同配合和教師團體凝聚力越高,就越能夠發(fā)揮教師個體的能力和群體的力量,這是高校體育教學開展的重要保障。但調查結果并不理想,數據顯示,僅有11.12%的領導反映高校體育教師隊伍凝聚力很高,27.79%的領導則表示教師隊伍凝聚力較高。通過數據可知,高校體育教師隊伍存在凝聚力不高的現狀,這可能是領導者的組織協調能力欠缺,體育教師缺乏必要的團結協作意識所致。(見表1)

2.2.3 教學投入度亟需提高

高校體育教師作為體育教學和運動訓練的主導,對體育教學和運動訓練的質量起著決定性的作用。體育教師對于體育教學的投入度是影響高校體育教學質量的重要因素。投入度是一個相對抽象的概念,在體育教學方面,主要是指體育教師投入到日常的體育教學和運動訓練中的程度,大致可分為精力投入度、態(tài)度投入度和時間投入度等。調查結果顯示,僅有10.32%、22.23%的領導反映教師的精力投入度很高、較高,9.15%、20.30%的領導反映教師的態(tài)度投入度很高、較高,8.12%、20.31%的領導反映教師的時間投入度很高、較高。由此可見,多數領導反映教師的教學投入度較低,甚至很低,說明目前高校體育教師的教學投入度是不高的,這可能是由于教師在社會中的名譽、地位不高,以及社會對教育不夠重視的原因所致。(見表2)

3 “雙師型”教師隊伍建設中常見問題的心理學效應

3.1 鯰魚效應的啟示

相傳，挪威人出海捕撈沙丁魚，抵港時如果魚仍然活著，就能賣更高的價格，于是漁民們都千方百計想讓魚活著返港，但漁民出售時它們往往已經窒息而死，這是由于沙丁魚生性不好動又喜群集的特性所致。然而，有一條漁船卻總能帶著活的沙丁魚上岸，他們所賣的活魚自然比死魚的價格貴出好幾倍。后來人們終于發(fā)現了其中的奧妙之處：原來他們在魚槽里放進了一條鯰魚，鯰魚被放進槽里以后，由于環(huán)境陌生，生性好動，就到處游走，而大量沙丁魚發(fā)現多了一個異類，自然而然的緊張起來，到處游動，這樣一來，一條條活蹦亂跳的沙丁魚就被運回了漁港。這種現象后來被稱之為“鯰魚效應”。在體育教學中，高校體育教師的創(chuàng)新性不足就是不能產生所謂的“鯰魚效應”的原因。創(chuàng)新是高校體育教師所必須具備的重要能力，也是基本能力，但是創(chuàng)新能力不是一朝一夕就能夠擁有的，需要體育教師不斷的學習并提升自身的知識儲備，并將學到的新方法運用到日常的體育教學和運動訓練中去。因此，很多教師不能也不情愿進行創(chuàng)新，體育教師隊伍中能夠具有創(chuàng)新能力的并有膽量創(chuàng)新的教師人才嚴重缺乏，從而導致了整個體育教師隊伍的創(chuàng)新能力低下的現狀。

表1 高校體育教師團隊凝聚力、創(chuàng)新能力

表2 高校體育教師教學投入度

3.2 刺猬效應的啟示

這是一個刺猬取暖的故事,話說在寒冷的冬天,有兩只刺猬想相依取暖,于是就靠在一起,但由于相依的距離太近,各自的利刺就將對方扎得鮮血淋漓,后來雙方都調整到適當距離,不但保護了對方,也還能相互取暖,這就是心理學中的“刺猬效應”。“刺猬效應”在一定程度上體現了適度原則。在體育教師隊伍建設中存在的問題也一定程度上反映了“刺猬效應”的作用。教學與訓練經驗豐富的教師與經驗少的教師之間的無形距離越拉越大,就好像兩只刺猬之間的距離一樣,距離太大達不到“取暖”的效果,距離太小容易使雙方都受傷,這就導致不同體育教師之間隔閡的日益加劇,極大限制了高校體育教師隊伍的建設。

3.3 馬太效應的啟示

1968年,美國科學史研究者、諾貝爾經濟學獎獲得者、著名的經濟學家羅伯特·莫頓提出了“馬太效應”,主要是指人們對已有相當聲譽的人給予的東西越來越多,而對那些還沒有出名的人則不肯承認他們的成績,是一種“好的越好,壞的越壞”效應。這就好比現在的職稱晉升規(guī)則,職稱一旦晉升,不需要多努力,也能夠獲得更好的學習機遇、福利待遇、社會地位等。而那些低職稱的人員雖然也一樣努力,但獲得的學習機遇更少、福利待遇更低等現象,這就是典型的“馬太效應”。這種現象嚴重打擊了年輕體育教師的教學積極性,對他們的教學態(tài)度造成了不利的影響,有的甚至連訓練比賽都不愿意參與,嚴重影響了“雙師型”體育教師隊伍的建設。

4 “雙師型”體育教師的培養(yǎng)途徑

4.1 “雙師型”體育教師隊伍的建設應加強體育與健康教育培訓工作

教師培訓機構應盡可能根據課程改革和體育發(fā)展的實際需要改變在職培訓形式,能夠有針對性地安排各類體育培訓學習、組織體育教師參加體育與健康教育實踐。各高校應積極鼓勵體育教師開展健康教育,逐步提高體育教師的健康教育水平,使其能夠更好的為教育事業(yè)做出應有的貢獻。

4.2 “雙師型”體育教師隊伍的建設應提高體育與健康教育課程的地位

學校不僅是學生學習各種知識和技能的主要陣地,而且是教師提高自身經驗、培養(yǎng)良好情商的重要場所。由于課程改革的不均衡發(fā)展、教師繼續(xù)培養(yǎng)與教師自身需求之間脫節(jié)等客觀原因的存在,許多體育教師很難跟上課程改革的步伐,并沒有根據課程改革的需要對體育教學與訓練進行及時調整。有的學校還未開設體育與健康教育相關的課程,甚至連普通的體育課都能縮就縮、能減就減,極大影響了體育教師的教學積極性,更遑論教學創(chuàng)新性;有的學校雖然有開設了體育與健康教育課程,但是多數只是個形式,學生學到的健康教育知識與能力遠遠不能滿足實際需要。為了適應課程改革的需要,各類學校應加強體育專業(yè)課程的研究與調整,提高體育與健康教育課程的教學比重,積極培養(yǎng)能夠適合體育課程改革需要的“雙師型”體育教師。

4.3 “雙師型”體育教師隊伍的建設應應為體育教師的業(yè)務進修創(chuàng)造條件

優(yōu)秀體育教師的培養(yǎng)與成長和所在學校的條件、環(huán)境等息息相關。專任體育教師往往課時多、任務重,在校內地位相對較低,去晉升在職學習與脫產進修的時間和學習機會較少。使得體育教師的業(yè)務進修比較困難。因此,學校應該建立相關的規(guī)章制度,按常規(guī)開設體育課程,在提高學生體質健康的同時,也給體育教師創(chuàng)造良好的實踐機會,為體育教師的學歷進修、業(yè)務水平的提升提供機會和保障。此外,學校還可邀請體育與健康教育方面的專家來開講座,增加體育教師與其他相關教師、校醫(yī)等進行校際交流研討會的機會,以此來提高健康教育水平,致力于增進學生的體質健康。

5 結語

體育教師隊伍的建設,尤其是“雙師型”隊伍的構建對大學體育教學和高等教育的發(fā)展有著重要的意義,通過問卷調查發(fā)現,現階段,高校體育教師隊伍中存在創(chuàng)新能力薄弱、團隊凝聚力有待加強、教學投入度亟需提高等問題,而這些問題與心理學上的“鯰魚效應”、“刺猬效應”、“馬太效應”有著相當密切的關系。要妥善解決這些問題,各高校應提高體育與健康教育課程的地位;提高體育與健康教育課程的地位;為體育教師的業(yè)務進修創(chuàng)造條件。以此來提高體育教師的自身業(yè)務水平,讓體育教師能夠向著“雙師型”體育教師的發(fā)展方向前進。

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G806

A

2095-2813(2014)07(c)-0147-02

中國職業(yè)技術教育學會教學、教材工作委員會2013～2014年度教學改革與教材建設課題。