高校體育教育與體質健康狀況的調查與對策研究①——以浙江農林大學為例

孫啟凱

(浙江農林大學體育軍訓部 浙江臨安 311300)

高校體育教育與體質健康狀況的調查與對策研究①
——以浙江農林大學為例

孫啟凱

(浙江農林大學體育軍訓部 浙江臨安 311300)

本文通過文獻資料法、問卷調查法、測試法和數理統計法,從體育選修課、學生比賽和運動隊訓練隊三個方面分析高校體育教育的現狀,并以浙江農林大學體質健康測試的結果與全國《國家學生體質健康標準》大學生成績做比較,發現不同之處并做原因分析。找出高校教學和體側中需要改進的地方,提出解決方案,力求對學生的體質健康水平的提高起到推進作用。

高校 體育教育 體質 健康

當代大學生是國家未來的棟梁,他們身體素質的好壞直接影響到國民未來的素質高低以及我們的“中國夢”能否實現。“健康第一”是高校體育工作的指導思想,高校體育是高校教育改革的重要課程之一,加強大學生的體育教育,提高學生的身體素質,也成了目前高等教育的當務之急。因此對大學生體質健康和體育教育狀況的研究就非常迫切。本文旨在分析高校體育教育存在的問題,針對體質健康測試的情況,找出解決現實問題的方法,為促進學生健康發展,推進體育教學改革提供理論依據。

1 研究對象、方法與內容

1.1 研究對象

以浙江農林大學大學2010-2012級部分本科學生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱中國知網,查閱國內外與本研究相關的文獻資料以及書籍了解當前研究狀態。

1.2.2 問卷調查法

根據本研究的需要設計調查問卷并做信度檢驗,本次調查根據浙江農林大學在校人數的10%作為樣本,發放問卷2000份,收回1992份有效問卷,其中男生1025人,女生975人,分別占調查人數的51.25%和48.75%。發放問卷時向調查者說明要求并當場填寫,并進行了問卷效度的檢驗。

1.2.3 測試法

根據2008年《國家學生體質健康測試標準》而重新修訂我校體質健康測試實施細則,要求部門教師嚴格按照細則方法對學生進行測試,保證測試數據的準確無誤。測試的內容有:身高、體重、肺活量、立定跳遠、800m、1000m、握力。

1.2.4 數理統計法

運用SPSS軟件和統計方法,對所得數據進行統計和分析。

2 結果與分析

學校體育是國家培養多方位全面發展人才的重要手段,是完成中國教育夢的重要基地。通過學校體育教育的開展,增強了國民身體素質,養成了大眾參與體育的習慣,對人的心理健康和社會適應力都有良好的影響,并且從根本上推動了群眾體育的發展,為我國成為體育大國、強國做出了積極的貢獻。學校體育現在不只是學生德育教育的重要內容,而且在促進學生身心全面發展方面有極大效用。高校教育是國家培養高素質人才重要階段,高校體育教育是培養大學生終身體育意識、養成積極的鍛煉習慣的重要時期,它的質量高低直接影響到大學生的身體素質好壞,甚至會和今后的就業、個人前途掛鉤。高校體育教育主要從體育選修課、學生比賽和運動隊訓練隊現狀進行研究分析。

表1 高校大學生關于體育課是否喜歡上的調查統計表

表2 高校大學生關于體育項目選擇次數的調查統計表

表3 高校大學生關于參加運動競賽級別的調查統計表

表4 浙江農林大學2010-2012體側總體情況表

表5 我校與全國大學生總體身體形態對比表

表6 我校與全國大學生肺活量成績對比表

表7 我校與全國大學生800m/1000m成績比較表

表8 我校與全國大學生立定跳遠成績比較表

2.1 高校體育課現狀

從目前體育課開戰情況來看,我校開展的體育課教學主要采取選項課模式,技術實踐課和理論視頻課結合的教學形式。大一新生開學初根據自身興趣愛好、體育特長選擇項目學習,打破行政班級組班上課,提供給學生多接觸多認識的機會,拓寬朋友圈,給高校體育教育帶來了活力,這種選項班方式也得到了普遍認同。但由于現在還采用排隊選課模式,個別學生還是不能選到心儀的項目,更多的課程是教師選擇學生,建議學校采用網上學生自主選課方式,把選擇權真正交到學生手中。

2013年我校體育選項課可選項目有足球、籃球、排球、乒乓球、網球、羽毛球、健美操、體育舞蹈、武術、跆拳道、定向運動、戶外運動、輪滑共13項,每學期為32學時。從發放的調查問卷可以看出,學生對體育課的評價還是相當高的,學生喜歡、非常喜歡上體育課的總比例占到81.6%,說明學生對體育課的開設情況、教師授課的課堂氣氛還是相當滿意的。學生對于體育鍛煉有著很高訴求。這也激勵我們體育教師不斷完善自我,更加出色的完成教學任務。(見表1)

在兩年選項課期間應有幾次選擇次數的調查中我們看到,有46.3%的同學覺得應該有2次機會,有32.5%的認為選擇4次比較合適,對于現在實施的1次選擇權只有15.6%的同學認為合適。學生想在有限的體育學習時間接觸更多的體育項目可以理解,但應當考慮人力、財力上的消耗會增大,所以4次選擇還是較難實施的。對于兩年時間只有1次選擇來說,雖然學生對于一個項目的理解和掌握會更高,但忽略了學生想多接觸體育項目的訴求,所以并不合理。體育項目制定教學大綱時都是以學年制定的,經過一年系統的學習實踐可以了解并掌握項目的基本技術和戰術知識,所以建議改為一年有1次選擇項目的機會。(見表2)

2.1.1 高校運動競賽現狀

學校具有良好的體育文化氛圍,每年定期舉行全校性籃球、排球、足球比賽以及校田徑運動會。田徑運動會是全校最大規模的運動會每年10月份舉行,各學院為了取得好的比賽成績,都會認真組織以班級再到年級的選撥賽,形成了學生積極參加、努力爭先的良好氛圍。同時,體育教師協助、指導各體育單項協會開展活動,比如每年學生協會自發組織的籃球、排球、乒乓球、羽毛球、網球等項目的“新生杯”比賽,豐富學生的課余生活,增進了感情,培養了一批具有較高實踐能力的學生體育骨干,也豐富了學校競賽活動的內容。通過表3對于大學生參加運動競賽的級別調查我們不難發現,學生參加宿舍和班級間級別的比賽占了57.77%,說明各學院能夠較好的組織起學院內部的體育競賽,能讓學生積極的參加到體育競賽中。但值得注意的是仍有25.63%的學生從未有過運動競賽的經歷,比例較大,這還是需要老師的引導,以及其他同學的幫協,激勵他們勇敢的參加到運動競賽中。

2.1.2 我校運動隊訓練現狀

為了在全國、省市級競賽中取得好成績,提高學校的知名度、影響力,我校組織了包括田徑、足球(男、女)、籃球(男、女)、排球(男、女)、乒乓球、羽毛球、游泳、武術、跆拳道、健美操、定向、戶外攀巖等運動隊。運動隊隊員都是全日制本科學生,并且通過課余時間認真參加訓練,教師學生都投入了大量的精力,并取得了很多優異的成績,給學校帶來榮譽的同時也培養了大批的體育骨干。但值得注意的是對于教師及學生的訓練補貼卻相對較低,教師學生的付出應該得到相應的回報,希望學校部門及相關領導能給予重視。

2.2 我校體質健康測試現狀

2.2.12010—2012年我校體質健康測試總體情況

從表4中可以看出,總體來看學生的測試成績呈逐年遞增的趨勢,體側成績的優良率增長較明顯,說明我校大學生體質健康總體水平還是有所提高的,應該繼續保持學生課內外體育鍛煉水平。

2.2.2 我校學生體質健康測試成績與全國大學生體側各項成績的比較分析

2.2.2.1 2012年我校學生與全國大學生身體形態的比較

從表5中的數據可以體現出我校學生營養水平要高于全國平均狀況,其中超重和肥胖率分別比全國大學生高出2.37%和2.23%。營養不良率、較輕體重率均低于全國水平。營養水平高才會促使身體形態發胖,應進一步開展大學生的陽光體育活動。

2.2.2.2 2012年我校學生與全國大學生身體機能的比較

從表6中的數據我們可以看到,我校學生肺活量不及格率比全國水平要略高,但在優良率上則要稍優于全國水平。另一項身體機能800m、1000m測試成績,不及格率略低于全國水平,優良率則略高于全國水平,總體水平較好,這與我校體育課程中堅持長跑鍛煉有較大關系。(見表7)

2.2.2.3 2012年我校學生與全國大學生身體素質的比較

從表8數據我們可以看到,浙江農林大學學生的立定跳遠成績要略低于全國總體水平,今后體育課程中應當對學生腿部力量和爆發力進行針對性的教學練習。

3 結論與建議

3.1 結論

浙江農林大學學生對于體育選項課的喜愛程度較高占81.6%,但對兩年只有1次選擇機會大部分學生認為不合理,學校有良好的體育比賽氛圍,學生能夠積極的投入的體育競賽中去,校運動隊成績優異,但教練員帶隊待遇較差。我校學生體質健康測試成績呈逐年增長的態勢,學生營養好致肥胖率較高。身體機能測試成績總體較好,但身體素質方面立定跳遠成績要低于全國水平。

3.2 建議

(1)增強體質健康測試的權重,要加強體側重要性的宣傳,讓校領導到學生每個人都明白并體會到體測的重要性,并形成完善的體質健康測試體系,制定相應的規章制度,找出體育課程中的問題,從根本上把問題解決。要把體質測試的成績納入學生評優畢業的成績中去,讓學生更加重視體質健康測試。

(2)增加和完善體育場館和器材的數量和質量,不管是體育課時間還是課余時間,由于學生人數的增加和學生體育鍛煉訴求的增強,原來的場館和器材已經跟不上需要,有些課程開不出來,直接影響體育教學質量。學校應根據學校不斷的發展,加強體育場館的建設,包括游泳館的建造;體育器材的不斷更新,確保體育教學更上一個臺階。

(3)以“健康第一”為知道思想,根據每年的體質測試成績,以激發學生鍛煉興趣為目標,在學生所選選項課程中加強體測薄弱環節的鍛煉水平,并讓學生逐漸形成終身體育的鍛煉意識,全面促進學生身體、心理健康水平和社會適應能力。

[1]教育部,國家體育總局學生體質健康標準研究課題組.學生體質健康標準(試行方案)解讀[M].北京:人民教育出版社,2002.

[2]中國學生體質與健康研究組.2010年中國學生體質與健康調研報告[M].北京:高等教育出版社,2011.

[3]尹少豐.高職院校大學生體質健康狀況及干預對策研究——以南華工商學院為例[J].江漢大學學報(自然科學版),2013,41(2):97－100.

[4]百度名片.國家學生體質健康標[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/3933545.htm.

[5]楊樺.深化“陽光體育運動”,促進青少年體質健康[J].北京體育大學學報,2011(1).

[6]侯樂榮,張藝宏,秦朗,等.我國青少年體質健康現狀分析[J].四川體育科學,2010(1).

[7]王慧麗.我國學生體質健康現狀分析[J].山東體育學院學報,2007(6).

G80-32

A

2095-2813(2014)09(b)-0146-02

浙江農林大學2012年度高等教育研究基金項目,項目編號:JGZX2012058。

孫啟凱(1982—),男,山東淄博人,講師,碩士研究生,研究方向為學校體育學。