中小學體育教學技能大賽的若干思考

(河南中醫學院 體育教研部，河南 鄭州 450008)

中小學體育教學技能大賽的若干思考

左茜穎

(河南中醫學院 體育教研部，河南 鄭州 450008)

本研究采用文獻資料、問卷調查、領隊訪談等研究方法，對第一屆全國中小學體育教師教學技能大賽進行了現場調查，分析了中小學體育教學技能大賽的價值取向及存在的問題，研究認為，雖然絕大多數群體的價值認同度是一致的，但暴露出的問題也是多元的，如何落實教學技能大賽的初衷，如何更好的搭建起這一載體平臺，確立教學技能大賽的邏輯主線，將成為未來一段時期人們值得思考的問題，也才能最終發揮這一載體的應有價值和使命。

中小學；體育教學；技能；思考

體育新課改明確提出，中小學體育教學要體現以人為本、注重激發學生體育興趣、關注學生個體差異、重視學生終生體育意識的培養，強調教學內容多樣性、特色化，教學方法手段靈活化、多樣化，這無疑對體育教師的綜合能力特別是教學技能水平提出了更高的要求。教學技能作為每一個中小學體育教師必須具備的基本職業技能。新時期，充分利用各種手段和途徑，加大對中小學體育教師教學技能的培訓力度，使其更好的適應新課改的需要，是目前我國中小學體育教師教育工作中的一個重大課題[1]，也是實現國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)提出的要加強教師隊伍建設，提高教師業務水平目標的需要。

2011年12月，第一屆全國中小學體育教師教學技能大賽在浙江師范大學進行，本次教學技能大賽是我國學校體育發展史上的重要里程碑[2]。教學技能大賽作為展現教師教學風采、開闊教師眼界、豐富和提高教師教學技能水平、重塑教師教學理念的重要手段之一，是新時期，新課改背景下我國中小學體育教師培養的一項制度創新。這對加速推進學校體育課程建設和教學改革具有積極作用。然而，實踐證明，全國中小學體育教師教學技能大賽也存在如選拔方式欠妥、參賽覆蓋面低、比賽內容和形式與日常教學結合度不高、比賽分組欠合理、賽程過短等諸多問題。本研究結合前期研究成果，對存在的問題進行分析和研究，并從新課改視角探尋中小學體育教學技能大賽的對策，旨在為第二屆全國中小學體育教師教學技能大賽及其它級別的中小學體育教師教學技能大賽提供參考和借鑒。

1 研究對象與方法

本研究以第一屆全國中小學體育教師教學技能比賽的為研究對象。采用文獻資料、專家訪談、問卷調查等研究方法。查閱相關文獻資料30余篇；對10名中小學體育教學方面的專家進行了直接訪談或電話訪談；對參加第一屆全國中小學體育教師教學技能比賽的180名體育教師發放問卷，回收175份，回收率97.2%，有效率問卷為173份，有效率為98.8%。并對30位領隊發放問卷，回收28份，回收率93.3%，有效率問卷為27份，有效率為96.4%。

2 結果與分析

2.1 價值取向：一致性

通過調查“您對參加全國中小學體育教師教學技能大賽的價值取向”得知：領隊的回答與參賽教師的回答基本一致(表1)。 即參賽以后有85%領隊和77%的中小學體育教師認為自己的眼界更加開闊，了解到了不同地區、不同省市的體育教學、師資特點及體育教學發展現狀、趨勢，看到了自己與別人的差距，找到了自身存在的不足。有72%的教師認為通過這一平臺，很好的把自己的教學特色、教學技能展示給觀眾。有89%領隊和83%的教師認為，通過比賽，他們學習到了其它地區很多優秀教師先進的教學方法和手段，先進的教學理念和教學思想。這對豐富自身教學手段方法、轉變教學觀念、提高教學能力和學校特色課程建設能力具有重要作用(表1)。

表1 對參全國中小學體育教師教學技能大賽的價值取向情況一覽

綜上可知，全國中小學體育教師教學技能大賽的舉辦整體上是健康的、積極向上的，它既對全國中小學體育課程建設、教學質量和師資教學能力進行了“大檢閱”，同時，它也是中小學體育教師展示自我、開闊眼界、學習更新教學方法和手段、轉變教學觀念的主要平臺。是新時期，教師培養的一項新舉措，對教師適應新課改教學，加速中小學學校體育課程建設，扎實推進中小學體育課程改革具有重大意義。

2.2 存在問題：多元化

通過調查得知，全國中小學體育教師教學技能大賽存在以下8方面的問題(表2)。

表2 全國中小學體育教師教學技能大賽存在的問題

1)選拔方式欠合理：大賽規定，參賽教師必須是從事體育教學5年以上(含5年)的專任教師，不可否認，本次參賽者大多都是經歷數次大賽的優秀教師(表3)。但是也有很多年輕的優秀教師，就因為達不到5年教齡，被拒之賽場外，這就從本上限制了年輕教師的參賽資格，間接溺殺了新的元素。此外，大賽并沒有從地域性差異考慮適當給予農村中小學體育教師一定的參賽名額，這對所處經濟落后的農村中小學體育教師來說顯得不公平。

表3 參加全國中小學體育教師教學技能大賽教師的參賽經歷

2)舉辦時間不恰當：每年的12月是我國中小學正常的上課時間，這個時候進行全國的教學技能比賽，首先會影響學校正常的體育課教學。其次，賽程過短，很多老師感覺到在比賽很多環節時間緊，壓力大，不利于教師比賽正常發揮，也不利于在比賽過程中的總結和反思。最后，如果比賽地選在北方，12月正是寒冷的季節，如果是在露天的話，估計不會有利于比賽的正常進行。

3)項目設置欠合理：本次比賽包括兩大部分，理論部分——教學設計、評課；實踐部分——廣播操、隊列隊形、運動技能(十項選一項)、模擬上課(九項選一項，即不能與運動技能展示項重復)(表4和表5)，通過講解示范、組織教學進行模擬上課。很多參賽教師認為，整個比賽項目設計，要求面面俱到，難度較大。此外，整個項目設計以田徑、藍球、足球、排球、體操等現代運動項目為主，民傳類運動項目較少，這對來至農村的以民傳類教學內容為主的體育教師教師不公平，此外，這個設計也不符合新時期新課改對學校特色課程建設的要求。

表4 小學比賽規定項目

表5 中學比賽規定項目

4)比賽評判欠公平：基于很多領隊和教師認為比賽評判欠公平的問題，主要集中在以下幾方面。首先每個代表隊的組成人員不一樣，有的小組老教師偏多，有的小組女教師偏多、有的小組農村體育教師偏多等等問題，如果按統一標準來衡量，會顯得不公平。其次，比賽的很多環節是分組同時的，這就導致評委的不一致。當然，如果要解決這一問題，首先要從比賽分組上進行突破，其次，減少在評判評判過程中主觀因素較多的比賽項目。

5)參賽覆蓋面偏小：本次大賽共有來自全國30個省、自治區、直轄市的30支代表隊參加，參賽人數共計180人[2]，約占全國中小學體育教師的0.02%[3]。可見，本次大賽的整體覆蓋面偏低，請問如此低的參賽覆蓋面何衡量和評價我國體育師資教學水平。

6)比賽分組欠合理：有93%領隊和92%參賽教師認為整個大賽的分組極為不合理。大賽規定，每個代表隊限報參賽教師6人，包括小學教師3人(女教師不少于1人)，中學教師3人(初中教師2人、高中教師1人，女教師不少于1人)[2]。由此可知，每個代表隊的成員組成成分(包括年齡、性別等)可能會存在明顯區別，而在大賽中他們卻以團體的形式進行著比賽，這就會出現很多偶然因素，導致比賽的不公平。因此，他們認為有必要按不同年齡和性別單獨設立組別。甚至有必要把農村和城市設為不同組別，這樣既凸顯比賽的人性化，又顯得公平。

7)與教學契合欠佳：有78%領隊和72%參賽教師認為整個比賽內容、比賽形式的設計與平時教學關系契合度欠佳(表6)。由于大賽比賽項目設置的局限、比賽時間設置的局限、比賽環境的局限等，大多數體育教師為了適應這樣的比賽、為了在比賽中爭取好成績，被迫對自己常規的教學設計、教學模式、組織方法等做了大量調整，最后導致這樣的調整與平時的常規教學關系有些“格格不入”，誤入“應賽參賽”的歧途，從而違背技能大賽推動中小學教育教學改革發展的初衷[4]。同時，這樣的比賽結果也不能客觀真實反映我國中小學體育教師教學能力和教學現狀。

表6 教學技能大賽與平時教學關系契合度調查一覽表

8)獎項設置偏少：大賽設獎是為了激發選手的參賽動力和激情，是對優勝者的肯定和鼓勵。首屆全國中小學體育教師教學技能大賽只設有團體獎、個人獎和優秀組織獎。整個獎項設置偏少，而且設置類型顯得死板，沒有體現出體育這個專業的活力和創意。這就不能夠充分發揮“獎項”這一有力的激勵手段。

3 中小學體育教師教學技能大賽的出路：一種思考

第一屆全國中小學體育教師教學技能大賽對全國30個省、自治區、直轄市的180名中小學體育教師的教學技能水平就行了大檢驗，同時，對中小學體育教師眼界的開闊、教學方法和手段的更新、教學觀念的轉變、教學技能水平的豐富和提高等具有很大促進作用。第一屆全國中小學體育教師教學技能大賽，給我們帶來很多驚喜，但也出現了一些令人擔憂的問題，如賽事選拔問題、項目設置問題、比賽分組問題等等，若不加以警示，容易偏離初衷，走入誤區。必須正視問題并采取有效對策應對，這樣才能增加技能大賽的吸引力[5]，同時發揮比賽本身具有的效益。本研究結合前期相關研究成果，從新課改的視角探討新時期全國中小學體育教師教學技能大賽的出路，以期充分發揮其光和熱。

3.1 合理設置參賽資格

把參賽資格調整為：凡是在校從事體育教學工作3年以上(含3年)的專任教師，對特別優秀、在教學方面特別有造詣的年輕體育教師可以適當放寬1年。此外，對農村體育教師要多給予照顧。每個代表隊派出16位參賽選手，其中農村教師8位(40歲以上男女各兩位，40歲以下男女各兩位)，城市教師8位(40歲以上男女各兩位，40歲以下男女各兩位)。這樣的選拔機制，一方面增大了參賽的覆蓋面；一方面又給予了農村和城市教師、老教師和年輕教師、男教師和女教師同等的參賽機會，這樣的展示和檢驗也最能客觀反映我國中小學體育教師團隊整體教學能力。

3.2 合理安排大賽賽程

把全國中小學體育教師教學技能大賽安排在每年春季開學的前1周舉行，一方面，這個時候學校還沒有上課，不會耽誤學學體育教學，這個時候很多非參賽體育教師也可以前往觀賽；一方面，春季氣候較好，有利于技能大賽的高效舉行。此外，最好在全國比賽前設立區域性分站賽，以減小全國性比賽規模大的壓力[2]。同時，把全國性比賽賽程從原來的3天調整為5～6天，以此緩解參賽教師時間緊，壓力大的問題。教學技能大賽舉辦的頻率，62%的教師認為3年一次最為合適。

3.3 合理設置比賽項目

比賽項目的選擇和設置要體現我國新時期中小學體育教學的最新動態，要緊貼日常的體育教學實際特點。此外，要充分考慮教師的不同特性。針對農村教師群體，要多設置如跳繩、舞龍、踢毽子等民傳類體育項目。針對城市教師群體，要多設置如輪滑、球類、體操、舞蹈等運動項目。以此，達到增大教學技能比賽與平時教學契合度，真實反應我國中小學體育教師的教學水平。此外，盡量減少那些主觀性評價較大的運動項目，減少在評判上的差異，增加比賽評價的客觀性，真實性。總之，比賽項目的選擇與設置要適應不同地域體育教學的需要，要真實反映和體現我國中小學體育師資隊伍的教學特點和發展現狀，同時，要求能夠引領中小學體育教學改革，同時也能夠展示選手職業道德和團隊精神[6]。

3.4 合理設置比賽組別

關于大賽組別的設置，有必要按不同地域(城市、農村)、不同年齡和性別單獨設立組別。即可以考慮把大賽組別由原來的一個組變為兩個大組，即城市教師為一個大組別；農村教師為一個大組別，各組別又按年齡和性別劃分組別——年輕男教師組、年輕女教師組、老年男教師組、老年女教師組，城市和農村共8小組(表7)。這樣的分組既凸顯比賽的公平和人性化。

表7 全國中小學體育教師教學技能大賽組別設置

3.5 增設獎項

為了充分激發中小學體育教師的參賽動力和激情，在原有團體獎、個人獎和優秀組織獎的基礎上增設獎項，例如可以增設優秀指導教師獎、最佳特色教學獎、全能獎、最佳設計獎、最佳口令獎、最具親和獎等等與平時教學緊密相關的一些要素，充分提高教師參賽積極性，激發其個性，各顯其能。

3.6 端正思想

中小學體育教師，作為參賽的主體，要端正比賽思想，杜絕賽前將學生或老師集中起來，以參加大賽為唯一目的的、短時間的、高密度的備賽[6]。體育教師要把全國中小學體育教師教學技能比賽看成是檢驗自身己教學水平、開闊眼界、提升自身教學能力的重要平臺，不要把它當成一種任務或壓力，應賽而參賽，而要從日常的每一節課做起，嚴格要求自己，一點一滴積累。同時，把比賽交流學到的新內容、新方法、新手段、新思想、新觀念融入到以后的日常教學中，真正讓學生從不斷提高的體育教學技能中受益。

4 結語

全國中小學體育教師教學技能大賽，是中小學體育教師展示自我、開闊眼界、更新教學方法和手段、轉變教學觀念的重要平臺。是新時期，教師培養的一項新舉措，對教師適應新課改教學，加速中小學體育課程建設，扎實推進中小學體育課程改革具有重大意義。然而，我們也需要正視并想辦法解決全國中小學體育教師教學技能大賽舉辦過程中存在的不足。從參賽選拔機制、項目設置、組別設置等入手，盡可能使比賽達到科學化、規范化、人性化、公平化。中小學體育教師作為這次活動的主體，首先要端正心態，把體育教學技能看作是一種展示、交流和學習平臺，千萬不要應賽而參賽，以免偏離了全國中小學體育教師教學技能大賽的初衷。同時，把比賽交流學到的新內容、新方法、新手段、新思想、新觀念及時融入到以后的日常教學中，從日常的每一節課做起，嚴格要求自己，真正讓學生從不斷提高的體育教學技能中受益。作為全國中小學體育教師教學技能大賽的發起與實施部門，要始終從全國中小學體育教學發展的高度出發，從城鄉體育教學差異出發，對大賽做全局的設計和調控。從而更大范圍、更深層次地發揮這項賽事的獨特價值,讓教學技能大賽成為教師專業成長的助推器[7]。

[1]傅建霞.新課程背景下體育教師的教學技能研究[J].教育與職業,2006,36：61-62.

[2]查春華，薛嵐，邵偉德，張夏榕.第一屆全國中小學體育教師教學技能比賽評析[J].浙 江 體 育 科 學,2013,35(2)：74-75.

[3]2011年教育統計數據[EB/OL].中華人民共和國教育部門戶網站。http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7382/201305/152566.html.

[4]鞠錫田,張翠香.全國職業院校技能大賽研究綜述[J].職教論壇,2012,(19)：79-82.

[5]茅建民.職業院校技能大賽引發的思考[J].職業教育研究,2011,(7)：134-136.

[6]孟志咸.職業教育技能大賽若干問題研究[J].天津職業院校聯合學報,2011,13(4)：3-9.

[7]劉仁增.讓教學技能大賽成為教師專業成長的助推器[J].福建基礎教育研究，2013,(3)：5-7.

Somethinkingonphysicaleducationteachingskillcompetitioninprimaryandsecondaryschools

ZUO Xi-ying

(Dept.ofP.E.,HenanUniversityofTCM,Zhengzhou450008,Henan,China)

With the methods of literature review, questionnaire and expert interview, the author conducted a survey on the 1st National Teaching Skill Competition of Physical Education Teachers in Primary and Secondary Schools, and analyzed its value orientation and existing problems. The study shows that though value identification of the vast majority is consistent, the exposed problems are diverse. How to achieve the purpose of the competition, make it the platform for improving the teaching skills and establish the logic mainline of the competition will become a question worthy of our thinking in the future.

primary and secondary school; physical education teaching; skill; thinking

2013-12-18

國家社會科學基金項目(編號：10BTY030)。

左茜穎(1976- )，女，河南周口人，副教授，碩士，研究方向體育教育訓練學。

A

1009-9840(2014)04-0104-05