初中英語教學的個性化教學模式分析

劉艷群

摘 要：初中生身心發(fā)展的差異、基礎的差異、興趣愛好和能力的差異都要求實行有差異的個性化教學。本文從個性化教學的必要性、重要性和要求出發(fā)，探索初中英語課堂上個性化教學的實施策略，對初中英語教學的個性化教學模式進行分析，進而探討如何提高初中英語教學的效率。

關鍵詞：個體差異；初中英語；個性化教學

1.實施個性化教學模式的必要性分析

（1）因材施教和個體全面發(fā)展理論要求實施個性化教學。不同的學生有不同的個性、能力、興趣愛好和特長，根據學生特點實施個性化的教育有利于學生自身優(yōu)點和長處的發(fā)揮，最終使每個學生都能夠在受教育中獲得成長和進步，促進人的全面發(fā)展。

（2）初中生身心發(fā)展的差異要求實施個性化教學。初中生開始進入人生第二個成長高峰期——青春期，進入青春期時間早晚的差別，導致了學生在身心發(fā)展上存在較大的區(qū)別。這樣的差別反映在教學中就是接受能力、理解能力的差別，這樣的差別要求實施個性化教學。

（3）英語基礎上的差別要求實施個性化教學。我國的教育發(fā)展還不均衡，存在地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異，初中生可能會來自不同的小學，他們在小學時接觸英語的程度不同導致了他們英語基礎的參差不齊，進而影響到了對新知識的掌握和接受能力；興趣愛好和發(fā)育速度等也會影響學生英語的學習，即便是來自同一所小學的學生也可能在英語基礎上存在著較大的差異。

2.初中英語教學中實施個性化教學模式的意義

（1）有利于促進學生英語水平的提高。教學中根據不同學生的基礎、特點、愛好和需要實施個性化教學，有利于使不同程度的學生都能夠有所收獲?；A差的學生能夠進步、基礎好的同學能夠更快的提高。避免了學生由于找不到自己的位置而掉隊、由于跟不上課而放棄。

（2）有利于學生的全面發(fā)展。個性化的教學不僅看到了學生的差距，還看到了學生的差別和特長。及時根據各個學生的優(yōu)勢和不足，缺陷和特長安排有針對性的個性化教學，做到揚長避短，使學生的優(yōu)勢得到發(fā)揮，不足得到彌補，實現全面發(fā)展。

（3）有利于促進學生的健康成長。個性化教學模式為學生量身訂制了適合的教學方式、方法和層次，使每個學生都能夠找到自己的位置，都能夠體會到自己的存在，這對于學生的身心健康益處極大，有利于學生健康成長。

3.初中英語教學中如何實施個性化教學模式

（1）堅持差異化備課和授課。以往的備課主要是備教材、備大綱，雖然也涉及“備學生”，但是更多的是“備學生”的整體情況，根據多數學生的實際制定出一套教學方案，這樣的備課不符合個性化教學的要求。實施個性化教學應當把“備學生”的差異放在首位，將不同學生的特點結合大綱和考綱制定出完美的個性化的教學方案。

在備課和授課中，教師不能盲目追求教學的統一進度，應該根據不同班級的特點和不同學生的特點具體制訂教學計劃和策略。作為英語教師可以參考學生小學時的考試成績，結合班主任和其他科任教師對學生的評價全面地了解學生，從而制定出針對性的教學策略。

（2）堅持差別化輔導。由于不同學生的知識構成不同，對知識掌握的程度和接受的速度也不同，在進行輔導時應該根據這些進行差別化的輔導。對于程度較差的同學不妨較多地給其“吃偏飯”，使其能夠較快地迎頭趕上；對于程度較好的同學，可以為其定制更高一級的“套餐”，使其能夠有更大地提高。還可以讓成績好的學生帶成績差的學生，最后他們都有提高。

（3）布置差別化的作業(yè)、練習和檢測。由于學生學習基礎不同，我們進行了個性化的授課，與個性化授課直接相關的就是要進行差別化的訓練。八年級時，基礎差的同學已經經過一年的努力趕上了教學進度；而基礎好的同學對知識的掌握已經較為熟練，甚至于已經學會了關于定語從句等的一些知識了。這時在作業(yè)布置上應該體現出一定的差異。考試是學生必須面對的，個性化教學要求差別化檢測。尤其在初一上學期，由于學生的差距還比較明顯，期末檢測時應該根據學生的特點進行有重點的差別化檢測。

初中英語教學中堅持個性化教學模式，有利于高效課堂的構建和學生的健康成長、全面發(fā)展，因而其實施具有必要性和重要意義。實施個性化的英語教學，需要從備課、授課、輔導、作業(yè)和檢測等多個方面努力。

參考文獻：

[1]陳蔓萍.基于構建主義的大學英語個性化教學模式研究[J].北方經貿，2012（11）.

[2]徐新花.淺談如何打造初中英語高效課堂[J].試題與研究（教學論壇），2014（04）.

（作者單位：萍鄉(xiāng)學院外語系）endprint