如何克服空洞的描述

唐仕倫

中考作文閱卷評分標準規定：一類卷優秀作文必須內容充實，描寫生動。但在閱卷和平時作文的評改中，老師們發現不少同學的作文都存在描述（內容）空洞的毛病，原因在哪里呢？根據筆者多年的作文教學經驗，發現主要原因在以下這些方面：

一、不善仔細觀察；二、缺乏生活體驗；三、描述概念化；四、不懂得描述的策略；五、不懂得大處著眼，細處用力。

所謂不善仔細觀察，就是觀察事物時沒有明確的目的，走馬觀花，不懂得有選擇、有重點、有秩序地對豐富多彩的生活進行觀察，或是忽視細節，或是遺漏關鍵，或是太過籠統。請看下面的文段：

“喻冉，注意！快，后面有人！”隊長和其他隊友提醒我。我快速地望了一眼，哇噻，對方兩名隊員正猛地向我撲了過來。我來不及多想，閃過了一名“刺客”。

“好啊！”“喻冉，雄起！”我們班的啦啦隊頓時發出一片喝彩聲和鼓勵聲。

我斷續帶球前進，已經接近“敵人”的陣地了，我使了個眼色，隊長立即快速地插入對方防守員的空隙中，對方兩名隊員立即撲過來攔隊長。頓時，對方陣地露出了一道空隙。好機會！阿發向那道空隙飛了過去，我迅即向阿發傳出了一記低平球，他順勢一腳臨空抽射，對方守門員還未反應過來。球進了！我興奮地向阿發奔去，其他隊友也狂奔過來，我們擁抱在一起，熱烈慶賀射門的成功。

這是一位同學關于足球比賽勝利場面的一段特寫。作者試圖通過語言、行動、表情、心理活動和具體情節等的描寫，來展現這一感人的場面。總的來講，這段描寫還是很不錯的，但仔細分析，不難看出，它卻存在觀察不仔細的毛病。你看，既然前面說“對方兩名隊員正猛地向我撲了過來”，而后文卻只說“閃過了一名‘刺客”，究竟是一名還是兩名呢？因為觀察不細致，就導致了后文描寫前后不一致。如果將它改為“我急中生智，巧妙地閃過了兩名‘刺客”，這樣就好了。

缺乏生活體驗的作文，其主要表現為：要么只知道羅列素材；要么只滿足于把事情敘述清楚；要么只知道對事物作空洞的、概念化的描述。字里行間缺乏對事物的真切感受，獨特認知，或是深刻感悟。

所謂描述概念化，就是說，只知道去講道理，說概念，一味地用大量概念性的詞語，試圖把某個概念和觀點強加給讀者。不懂得用典型事例和動人的細節去表現事物，讓讀者從字里行間真切地、自然地去理解事物的內涵、風采和神韻以及認知人物的形象，感受人物的精神和品格。

不懂描述的策略，就是在描述中，所記之事或與中心關聯不大，或選材不典型，不善取其精華，精彩描述；或敘事過于平淡，無波瀾無起伏；或不善于進行詳略處理，淡化時間、地點以及不重要的過程等記敘要素，以突出重點。

不懂大處著眼，細處用力的突出表現，就是文章沒有重點，沒有細節，或是重點不突出，細節不感人。我們都知道“一切景語皆情語”，有景才能生情，情由景生，景隨情移。如果是寫人的話，不善于圍繞中心選取與之有關的事例，并從細處用心用力，做必要的細節描寫，將這些事例寫生動，寫具體，那么，人物形象無論如何都不會豐滿起來。要知道，只有敘述具體，描寫生動，議論得當，抒情真摯，才能把自己的觀點、看法、情感、思考、感悟等充分表達出來，使抽象的情感客觀化、具體化、形象化，才易于被讀者理解和接受。

現在，讓我們來看下面的語段，你就明白了：

是啊，在人間，最是動人數母愛！

母親是我們家付出得最多，得到得最少的人。她總是毫無怨言，默默奉獻，從不張揚，從不宣傳。回想那些逝去的歲月，母愛的大樹高大而蓊郁。

這是一位同學《最是動人數母愛》一文中開頭的兩段描述。如果單看這兩段，沒有其他文字作具體的演繹，那就是非常典型的概念化描述。作者運用抒情和議論，只知道從大處著眼，向讀者講述動人的母愛的若干概念：付出最多、得到最少、毫無怨言、默默奉獻、從不張揚、從不宣傳、高大蓊郁等等。

由于作者沒有從細處用力，讀后，讓我們只見樹干，不見枝葉。就是說，因為沒有具體的事例來支撐，沒有感人的細節來修飾。因此，無論如何，也感受不到母愛的動人和母愛大樹的高大蓊郁。

在老師的指導下，該同學對以上文字作了進一步的補充，請看下文：

是啊，在人間，最是動人數母愛！

母親是我們家付出得最多，得到得最少的人。她總是毫無怨言，默默奉獻，從不張揚，從不宣傳。回想那些逝去的歲月，母愛的大樹高大而蓊郁。

自從我不經意地說了我晚自習回家總感到餓，后來，每天晚自習回到家里，桌上便會放著一碗泡好的方便面或一個已削好的蘋果。

我說要考試了，最近很忙。第二天，就發現換在墻角的襪子和衣服全都不見了，已被母親洗好涼在了陽臺上。

我說明天不上課，想多睡會兒。第二天早上，母親就會輕輕地起床，輕輕地去做早飯，輕輕地吃飯，輕輕地離家，給我留下香噴噴的飯菜。

母親總在早晨她起床之后才叫我起床，在晚上她睡之前叮囑我早點睡覺。她知道我愛吃梅不喜歡吃糖，她知道我喜歡簡單討厭復雜，她知道我選衣服時喜歡黑色討厭紅色……

下雨時，她會帶兩把傘來接我，但通常又只打一把傘，是為了能和我靠得近點。回家，我身上滴水不沾，而母親的背卻常常濕透了。

當我滔滔不絕向她講述學校的趣事時，她總是笑得特別開心。

你看這補充后的文字，作者特別在細節上用力，對細節進行了生動、傳神的描寫。這樣，就與前面的兩個自然段有機的連接在一起，水乳交融，相得益彰。作者精心剪輯組合了一個個動人的母愛畫面——晚自習回家媽媽為“我”泡好方便面或是削好蘋果，考試前母親幫“我”洗衣服以及周末“我”想睡懶覺，“母親就會輕輕地起床，輕輕地去做早飯，輕輕地吃飯，輕輕地離家，給我留下香噴噴的飯菜”“總在早晨她起床之后才叫我起床，在晚上她睡之前叮囑我早點睡覺”，知道“我”的生活愛好，下雨時到校接“我”并為“我”擋雨，“我”講述學校的趣事時，總是笑得特別開心。

正因為作者努力搜索平時對母親的仔細觀察，調動自己的生活體驗，精心選取、增添母親“我們家付出得最多”“毫無怨言，默默奉獻，從不張揚，從不宣傳”的具體事例和感人的生活小事，講究描述的策略，認真從細處用力，在細節上進行細膩描寫，才為我們編織了一幅母愛的迷人彩錦。這些看似平凡的敘述，卻深深的蘊涵著母愛的濃濃深情。不僅生動地展示了母愛大樹的“高大蓊郁”，而且將最是動人的母愛演繹得芬芳迷人。這樣，就有力地克服了描述空洞的毛病，避免了只講述概念的弊端。

總之，要想在作文中克服描述空洞的毛病，就一定不能只講述概念。同時，還必須仔細觀察，認真積累生活體驗，努力避免描述概念化，不但要懂得描述的策略，更要懂得從大處著眼，在細處用力。