“巧”用信息技術，打造生本智慧課堂

管義國

摘 要：信息技術與中學地理學科課程的整合是改革教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑。運用信息技術，整合中學地理課程資源，可以探索新的教學模式，培養學生的創新意識與實踐能力，拓寬學生學習渠道，改進學習方式，提高教學效果，促進學生的個性化學習。

關鍵詞：中學地理；信息技術；課程資源

我國著名的科學家錢學森先生曾經對未來教育做了如此的論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡。”事實證明，在全面推行教育改革和教育創新的時代，僅使用傳統的教育教學手段已經不能滿足現代教育教學的需求。只有讓信息技術融入到中學地理課堂教學中，實現地理課程資源的整合，才能豐富地理的教學形式，優化地理的教學過程。

一、信息技術環境下中學地理課程資源整合的必要性

1.地理新課程的理念需要

《義務教育地理課程標準》（2011版）指出：教師要積極利用地理信息資源和信息技術手段，優化和豐富地理教學活動，促進學生學習方式的轉變。這是中學地理課程資源開發與整合的理論依據。在信息技術的支撐下，探究新課程資源的整合與利用，能促進教師深入開展教學策略的研究，建構基于信息技術環境的新的教育教學方法。發揮多媒體豐富的表現功能，創設教學情境，把知識學習融入到新穎別致的娛樂活動中，發揮寓教于樂的學習優勢。促進學生在一個相對開放的具有豐富學習資源的環境中，提出問題，收集信息，并進行探索、分析、研究，最后解決問題，從而促進學生學習方式的轉變，提高學生運用信息資源解決實際問題的能力，培養學生的主體意識、實踐能力、創新精神和創造能力。

2.地理課堂教學的需要

地理課程容量大、涉及面廣，僅靠老師用“滿堂灌”的方式進行教學收效甚微，時間久了，學生們會喪失學習地理的興趣。因此，使用大量精美的圖片、趣味盎然的動畫視頻，可以最大化實現學生多種感官沖擊，使學生盡可能多地從不同渠道、不同形式接觸和學習地理，親身感受地理的魅力。同時，地理課程具有區域性、綜合性、思想性、生活性和實踐性的特點。教學中要突出地理學科特點，就必須靈活運用多種教學方式方法，充分重視地理信息資源和信息技術的利用，關注學生的學習興趣、學習能力、創新意識和實踐能力的培養。

二、巧用信息技術，擴充學生學習資源，促進學生個性化學習和綜合運用能力的發展

運用信息技術營造情趣氛圍，激發學生學習興趣，活化課堂。柏拉圖說：“興趣是最好的老師。”傳統的課堂教學是“黑板+粉筆”，顯得枯燥單調。而在信息技術環境下，課堂上卻能營造生動逼真的環境，將書本上固化的內容形象地表現出來。把生活的實景搬上課堂，既活化了教學形式，又活化了教學內容。為學生營造生動、活潑、直觀、有趣的教學情境，讓學生更快地進入角色，產生情感體驗，使學生在新奇的狀態下積極參與活動，可以激發學生學習的積極性和主動性，增強學生的記憶能力和理解能力。運用信息技術創設有效情境，滲透有效學習策略，可以讓學生根據自己的能力和程度選取學習的信息、路徑和起點。通過地理資源庫、網絡資料庫，主動歸納，探索學習規律，學習效果將大幅度提高。

三、巧用信息技術，需與時俱進，更需有的放矢

教師要重視地理圖像的利用，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握閱讀觀察地理圖像的基本方法，逐步發展學生從地理圖像中獲取地理信息的能力以及利用圖像說明地理問題的能力。信息技術有其得天獨厚的優勢，可以將地理圖像、地理視頻和大量其他地理信息直觀地展示給學生，極大地豐富了地理課程內容，優化了教學活動。信息技術雖有這樣的優勢，但教師在教學設計中應始終將其視為輔助教學手段。教師要重點對教學目標與任務、教學策略與方法 、學生的興趣水平與能力等方面進行充分的考慮，使多媒體的使用既能滿足教學任務的需要，又符合學生認知發展水平。因此，在運用信息技術整合地理課程資源，輔助課堂教學時，應該注意把握好使用教學媒體的時機，切忌傳遞信息過快，影響學生對所學知識的加工；把握好媒體呈現內容的度，切忌使用頻率過高，分散學生的注意力；把握好傳統教學與現代教學媒體的結合，切忌忽略常規教學媒體。

生本智慧課堂是課堂教學的一種價值理念，它不僅體現為一種教學風格，更體現為課堂教學的一種追求境界。它是師生共同學習與探究知識、智慧展示與能力發展、情景交融的人性化的課堂。作為一名合格的教師，—定要緊跟時代的步伐，腳踏實地，努力修煉自己的內功，營造充滿生機與活力的課堂。

（作者單位：安徽省合肥市第四十八中學）