王立中

摘 要：《語文課程標準》關于閱讀的規(guī)定，要逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。由此可以看出，培養(yǎng)小學生的閱讀能力是小學閱讀教學的主要任務，也是語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，那么，如何培養(yǎng)和提高小學生的閱讀能力呢？

關鍵詞：閱讀興趣；閱讀方法；閱讀習慣

一、培養(yǎng)學生閱讀的興趣

《語文課程標準》說：“興趣是最好的老師，對閱讀有興趣，就為學生持續(xù)和提高閱讀能力提供了內因條件。”我認為培養(yǎng)學生的閱讀興趣應從低年級抓起，逐步加以引導，有目的、有計劃地加以訓練。

如低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，插圖本身就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學中，我們要充分利用課文中的插圖，讓學生先看圖，說說圖上畫了什么，講了一個怎樣的故事，然后圖文對照讀課文。這樣就由圖像信息轉化為了文字符號，不但培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，理解了課文內容，而且還鍛煉了學生的口語表達能力。

另外，在教學過程中一定要開展閱讀課堂，每周必須要有最少兩節(jié)的閱讀課。最后，教師和學生共同解決問題。久而久之，學生的閱讀興趣會越來越濃，閱讀能力也會逐漸提高。

二、教給學生閱讀的方法

第一 ，要指導學生帶著問題去閱讀，讓讀書成為他們生活的一種需要。在教學中，教師應當指導學生熱愛生活，觀察生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的問題，通過讀書尋求答案。第二，讓學生學會分析文章的題目，抓題眼。抓住了文章的題目也就抓住了文章的重點。第三，抓住關鍵語句。只有對關鍵語句仔細揣摩，認真領會，才能準確地理解文意。第四，教育學生讀書要循序漸進，由淺入深。先讀篇幅短小，內容淺顯的文章。第五，鼓勵質疑，培養(yǎng)學生在閱讀教學中的發(fā)散思維和探究意識。教師在課堂教學中要重視學生的“疑問”，鼓勵學生大膽生疑、質疑，大膽質疑是學生創(chuàng)新精神的充分體現(xiàn)。第六，教會學生熟練地查字典。第七，教會學生一邊讀一邊想，初步理解語句意思，讀不懂的語句應重讀，不要求快。

三、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

學生的閱讀能力不是自發(fā)形成的，而是在不斷地訓練中實現(xiàn)的。良好閱讀習慣的形成有利于閱讀能力的提高。首先要指導學生進行必要的閱讀訓練，促使學生形成良好的閱讀技能和技巧，培養(yǎng)自覺閱讀的習慣；其次要幫助學生科學合理安排作息時間和讀書計劃。第三，教師和家長要相互配合，共同幫助和督促學生的閱讀有計劃、有目的地進行下去。

四、引導學生廣泛閱讀

《語文課程標準》還明確規(guī)定，一、二年級學生課外閱讀總量不少于5萬字；三、四年級學生課外閱讀總量不少于40萬字；五、六年級學生課外閱讀總量不少于100萬字。這就要求學生們要進行廣泛閱讀。學生的課外閱讀除了通過教師有計劃、有目的的引導外，還要開辟第二課堂，把閱讀開展到課外去。

五、開展閱讀競賽

在閱讀課中舉行閱讀競賽，有利于調動學生閱讀的積極性，提高學生閱讀的興趣，增強學生課外閱讀的動力。競賽方式可以由老師自行決定，評委可由學生和老師共同擔任。

我們班開展閱讀競賽是這樣的，有時是小組競賽，有時是抽簽賽。

小組賽我會把全體學生分為幾個小組來對一篇或幾篇文章的片段進行競賽。抽簽賽是我準備許多文章的片段讓學生分別抽簽進行競賽。

最后再由我和學生共同評出優(yōu)勝獎，爾后采用不同的獎勵形式進行獎勵，用來達到競賽的目的。

六、培養(yǎng)學生在讀中結合寫的習慣

大家都有這樣的體會，一篇文章讀完了，總會有所感，有所悟，把這些點滴體會記錄下來，便會成為我們以后寫作的素材。所以，我們也要有意識地培養(yǎng)學生這種習慣。除此之外，還可以給一篇文章或一本讀物續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

總之，學生閱讀能力的提高離不開教師的指導，更需要教師選擇合適的書籍讓學生閱讀，并提示閱讀方法，組織讀書活動，檢查閱讀效果，注意培養(yǎng)學生閱讀的興趣和習慣。當然，學生閱讀能力的提高并不僅僅在于以上幾個方面，還有很多。只要我們當教師的有心，就會發(fā)現(xiàn)更多的好的方法。

（作者單位：河北省定州市李親古鎮(zhèn)彭家莊小學）