電子檔案袋技術在項目課程教學評價中的應用研究

李宣

摘 要：項目課程教學是一種在職業教育中廣泛運用的教學方式，由于該教學的評價更加注重教與學的過程，因此傳統的總結性評價不能滿足其教學評價的要求。檔案袋技術具有強大地學習過程記錄功能，利用該功能上的優勢，可以對整個學習過程實施教學評價。本文對電子檔案袋技術、檔案袋評價以及項目課程教學等方面進行了綜述，嘗試將電子檔案袋技術應用于項目課程教學，并對于如何應用給出了一些看法和建議，以幫助教育者和學習者高效地實現教學中的評價環節。

關鍵詞：項目課程；電子檔案袋；教學評價

在新一輪職業教育的課程改革之中，項目課程成為了國際企業培訓和職業教育課程改革的主要趨勢。檔案袋評價是目前教育評價研究者十分關注的一個領域，從20世紀80年代以來，它在國外的教育評價改革中作為一種新興的評價方式得到廣泛應用。

1.電子檔案袋

電子檔案袋把現代科技技術融合到檔案袋之中，利用信息技術將學生作品的收集過程和評價過程在網絡上和計算機上進行。巴雷特和坎卡安萊特等人[1]對電子檔案袋相對于傳統檔案袋的優勢作了如下概括：最低限度的存儲空間、易于備份、便攜性、可長時間保存、增進技術性技能水平，等等。Paris&Ayres[2]對電子檔案袋的特點進行了定義：數字化的表達形式，在學習過程中強調學生運用各種信息技術進行學習表達；自主性創作活動，提倡學生主動建構知識，鼓勵集體協作、鼓勵學生全員參與；自激勵與他激勵性，學習者容易獲得成就感和深入探究的原動力。同時，每一個人的成功作品又會成為其他同學學習和參考的榜樣，激起大家潛在競爭意識和熱情；開放性傳播空間，電子檔案袋完成后，可以鏈接在教育網絡資源上，為全體師生或家長共享；創造性思維構思，強調學習者對教學內容的理解和靈活運用知識，強調表達的創建，而不僅僅是對現成知識的表達。

2.項目課程教學法

項目課程教學這種教學方式，鑒于該方式的特點和屬性，一般在職業教育之中應用較為廣泛。項目課程的重點，在于將課程項目化，這里的“項目”應當是屬于有結構的項目，即具有存在的工作任務模塊，而這些工作任務模塊是相對客觀獨立的，其中的“任務”對職業教育而言，是指存在于工作和技術過程中的實踐活動。[3]正如國內學者蔣慶斌，徐國慶所說，項目課程是以工作任務為中心選擇、組織課程內容，并以完成工作任務為主要學習方式的課程模式。[4]

3.電子檔案袋在項目課程評價中的應用

經過以上的調查研究，筆者在借鑒了電子檔案袋的一般結構之后，設計了針對項目課程的電子檔案袋系統結構。在該系統中，將項目課程的學習過程融合到電子檔案袋之中，也將檔案袋評價功能應用于課程評價之中。

電子檔案袋對于項目課程的形成性評價具有十分完善的功能。教師在整個項目完成過程中，利用電子檔案袋，對學習小組所上傳和發布的計劃、準備、設計、實施等環節進行評價，這種評價，更多的是對環節進行中的一些意見和建議。同時，教師對每個學生在學習小組中每個環節的表現進行評價。

項目課程中的總結性評價與傳統的筆紙評價不同，在教師評價方面，教師在檔案袋中對于每個學生在小組中的表現進行評價，強調了學生的個性化，該部分的評價主要是對每個學生在小組中所作出的貢獻以及合作能力、溝通能力等進行評價。可以對其他同伴的表現進行評價，包括貢獻、交流、合作態度等方面，而自己在整個項目課程學習中的表現也會被同伴評價。

項目課程教學這種教學方法在職業培訓以及職業教學之中已經越來越受到教師們的青睞，而電子檔案袋技術有其評價方面的特殊性和優勢，將電子檔案袋技術應用于項目課程的教學之中，能夠幫助教師以及學生進行更綜合的教學評價。

參考文獻：

[1]Helen C.Barett.White Paper：Resea-

rching Electronic Portfolios andLearner Engagement[DB/OL].http：//www.taskstream.com/reflect/whitepaper.pdf

[2]Paris，Ayres.培養反思力——通過學習檔案和真實性評估學會反思[M].北京：中國輕工業出版社，200l.

[3]馬成榮.職業教育“三以一化”專業課程體系的構建[J].中國職業技術教育，2006（34）：34—37.

[4]蔣慶斌，徐國慶.基于工作任務的職業教育項目課程研究[J].職業技術教育（教科版），2005（22）：47.

（作者單位：浙江經濟職業技術學院）