高中化學實驗教學實施素質教育秦強輝

秦強輝

高中化學，是一門基礎性自然科學，它是科學教育的組成部分，它對提高學生的科學素養、促進學生全面發展有著獨特的作用。高中化學，是以實驗為基礎，加強化學實驗教學，不僅有助于學生掌握化學知識，提升化學實驗的技能，還可以發展學生的合作、探究、創新、實踐等綜合能力。

那么，在高中化學實驗教學中，如何實施素質教育，全面提升學生的綜合能力呢？

一、培養學生細心的觀察力

觀察力是一種有意識的、有目的、有組織的知覺能力，它是人們獲取外界信息的能力，也是人們認識世界、改造世界的基本能力。觀察是一個逐漸感知的過程，化學實驗中的觀察是有計劃、有目的的活動，通過觀察使學生的注意力集中在與化學實驗有關的學習內容上，使教學有的放矢地開展。化學演示實驗具有直觀性、示范性、真實性、教育性、簡便性等特點，它能激發學生學習化學的內驅力，也是培養學生細心觀察力的手段之一。演示實驗，對于高中一年級的學生有很強的吸引力，演示的直觀性、形象性、真實性等易喚起學生對化學問題的探究興趣。通過演示實驗，學生直接感知到實驗發生的現象、出現的結果等，演示的過程是教師示范的過程，學生會對教師的一舉一動細致入微地觀察。因此，教師要認真、仔細地示范實驗的每一個動作，精心創設起疑情境，讓學生通過觀察來發現問題；“學起于思，思源于疑”，讓疑惑縈繞在學生觀察過程中，讓學生帶著問題去觀察，這樣才會學而有效、學而有用。

二、增強學生全面的理解力

化學實驗，不能“依葫蘆畫瓢”，也不能僅僅“照方抓藥”，要想方設法讓學生主動參與到實驗中，培養學生獨立思考問題的能力和全面理解化學問題的能力。化學實驗的主體是學生，實驗課堂要給學生預留思考問題的時間和空間，把學生置于實驗的主體之上，讓其主動思考問題和解決問題，即增強學生全面的理解力。只有當學生百思不得其解時，教師才給予引導，這樣才能激發學生學習化學的靈感。

三、提升學生各種實驗技能

學生化學能力的提高，立足于實踐性教學，而實驗教學就是實踐性教學的一種有效方式。通過學生實驗，可以培養學生準確操作的能力，也有利于學生優良品質的形成，增強培養學生學習的自信心，激發學生戰勝各種困難的勇氣和毅力，這些都是實施素質教育不可或缺的內容。

我設法改進化學實驗的方法，突出直觀的實驗效果，使學生化學準確操作能力顯著提高。

例如，在進行焰色反應實驗時，如果用鉑金絲進行實驗，實驗效果肯定比較理想，但缺點卻也十分突出。鉑金絲的價格比較昂貴，學校不具備這樣的實驗材料，需要去專門的五金商店去買；再者，所蘸取的金屬鹽溶液濃度有限，灼燒時燃燒的火焰時間較短且小，學生一時難觀察清楚。如果改用蒸發皿做實驗，教學效果會更好：教師演示實驗，在三腳架上放上蒸發皿，加入10ml無水乙醇，點燃乙醇，取少量金屬鹽粉末撒入火焰中，可看到金屬離子在焰色反應中的特征焰色。用玻璃棒不斷攪拌燃燒著的乙醇，焰色可持續到乙醇燃燒完畢。

教師在演示實驗過程中，學生觀察力得以培養，而學生在操作的實驗過程中，動手操作能力也得以提升。

四、培養學生獨特的創新力

江澤民同志曾指出：“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”創新能力，是新世紀復合型、創新型人才不可或缺的重要素質。學生創新能力的培養，不能僅僅是紙上談兵，培養的關鍵是學生動手做實驗，在學中做、做中學，做到學做結合。化學實驗，則是學生創新能力培養的源泉，脫離化學實驗去談創新能力的培養無異于紙上談兵。

我國著名教育家陶行知說過：“要創造，非你在用腦的時候，同時用手去實驗；用手的時候，同時用腦去想不可，手腦雙全是創造教育的目的。”因此，要運用各種條件，利用家庭中有用的實驗材料，適當開展一些家庭化學小實驗，讓家長支持甚至參與到實驗中，以便提升學生學習化學的興趣，提高學生探究化學的動力，培養學生的化學創新能力。教師要精心設計好每一個實驗的方案和具體過程，讓學生及家長做到心中有數，例如，實驗的目的、實驗的原理、實驗的用品、實驗的步驟，以及可能發生的實驗現象和實驗得出的結論等等。同時，由于化學實驗具有一定的危險性，實驗前要加強安全教育，使學生及家長熟知化學實驗的規范章程，做到萬無一失。

總之，高中化學實驗素質教育的實施，是一項系統的工程，教師要想方設法創造各種條件，讓學生主動參與實驗，親身體驗實驗，做到學中做、做中學，這樣的教學才會真正提高學生的綜合能力。

（作者單位：湖南省衡東縣第一中學）