試論少兒時間觀念的培養

代鵬

（甘肅省蘭州市鐵路第一小學，甘肅 蘭州 730000）

試論少兒時間觀念的培養

代鵬

（甘肅省蘭州市鐵路第一小學，甘肅 蘭州 730000）

時間觀念的建立，關系到孩子學習風格、做事習慣、態度和性格的形成，關系到對課堂教學以及家長的管理，更關乎孩子未來的發展。在一年的試驗中我總結了“三定法”等有效的操作方法，也取得了一定的效果。

時間觀念；意義；培養方法；效果

“你能不能快點！時間這么緊?！薄皶r間還多著呢！”一位中午剛放學的小女孩，緊鎖著眉頭無奈地一邊吸著酸奶，一邊被爺爺強拉著走在熙熙攘攘的人群中。這樣的情景在我上班的路上，已不記得遇到了多少次，一邊是著急的家長，一邊是不以為然的孩子，難道孩子感覺不到時間的緊迫嗎？時間觀念的建立，不僅關系到孩子學習效率的提高，而且關系到孩子的做事習慣、學習風格、待事態度和性格的養成，對孩子將來的發展起著致關重要的作用。而且對課堂教學以及家長的管理都會起到積極的作用。從去年開始，我就嘗試讓學生朗誦這句深刻的句子。人的一生只有三天，昨天，今天和明天。昨天已經過去，永不復返，今天已經和我在一起，但很快就會過去，明天就要到來，但也會消逝，抓緊時間（學習）吧，一生只有三天。在這一年中，每節課預備鈴一響，我都以讓孩子們朗誦這句話開始。首先，是讓學生背誦，讓每一位學生都背得滾瓜爛熟，這是前提。然后，加入“感悟時間”的環節，讓學生談一下對時間的感悟，由空談大談逐漸到結合學生自己的生活與學習。

剛開始學生會說，“時間過得很快！”這是剛開始所有學生的感悟?！跋抡n后，剛下樓，感覺沒玩幾分鐘就上課了，但上課時間又很長！”同學們，能不能結合學習談一談時間，如何讓學習的時間也過得快起來，而且變得快樂呢？學習積極的同學總會提出自己的方法?！跋茸鐾曜鳂I再去玩?！蓖ㄟ^不同角度的引導，讓學生集思廣益，總結方法。這樣，每天和學生在上課前談“感悟時間”。在老師的引導下，提出問題，讓孩子們結合學習和生活中的一些事情來感悟時間，再讓學生談談怎樣去做得更好，做得更有效率且更快樂。讓孩子在感悟中思考，在思考中生智，在運用中改變。在這個過程中老師只起了引導與監督作用，在每天的堅持中，初步建立孩子的時間意識，養成孩子運用時間的好習慣。時間觀念是習慣，也是素質，只有在某些具體的事情中才能體現出來，它本身是無形的，就目前的評價機制是無法考核的。它是孩子的一種專注力，一種緊迫感，一種思考模式與行為習慣，它是習慣養成教育，也是素質教育，它的操作更具有人性化，更具有靈活性、個性化、層次性的特點，只有在某些特定預設的事情中，才可以得到大家的考核。但是孩子天性好玩，這是人的本性，我們要善于利用這一特點，因為習慣從本質上講是一種態度的產物，而態度具有共性特點，只有良好的態度才會形成良好的習慣，我們要在娛樂中讓孩子建立起良好的態度，再加上老師的正確引導與情景轉移，慢慢地改變孩子的心態，逐漸地將這種態度和習慣轉移到學習中去。

在我一年的試驗中，我總結了三點培養方法。

一、“三定法”

三定法，即定時、定量、定目標。根據每個孩子的實際情況，然后分幾個層次（這很重要，否則會挫傷孩子，打擊其自信心）。經常以嚴肅與徹底的態度，以目標誘導和情理說服綜合進行。這種訓練看似嚴格，但一定要讓孩子認識到時間的“嚴酷性”。最好讓這種訓練，以游戲或比賽的形式進行，在這個過程中讓孩子感悟到時間的公平、時間的偉大、時間的漫長、時間的短暫及時間的殘酷。讓孩子們多角度感悟時間，產生對時間的“敬畏感”，要敬畏時間。

二、感悟改進法

這是每節課都要達成的目標，在不斷的重復中加強孩子對時間的感覺，培養時間觀念，從不同的方面與時間聯系，進行感悟，加強引導，那些優秀的孩子們會在思考中積極地提出改進的方法。只要老師引導學生，讓學生明確目標方法，讓他們共同改進，相互影響，在氛圍中建立好習慣。建議：讓孩子談感悟，要結合自己的生活，鼓勵從生活中的事情講起，不能空談名言哲理，要堅持生活化的原則，越接近孩子的生活，孩子們越有共鳴。而且每次感悟交流一定要進行總結，如在思想觀念、學習方法、生活習慣等方面進行總結。最好把孩子的思維火花記錄下來，給本子起個好聽的名字，一學期下來這將是老師和學生最好的成長記錄。

三、習慣養成法

習慣的養成，尤其在6～12歲階段，是孩子建立良好習慣的最佳時期，這個階段剛好是小學階段。從孩子一入學，所有教師的集中工作就是讓孩子盡快適應學校生活，并喜歡上學習。在這個過程中最終在孩子身上固化的，能看到的就是習慣，其實我個人認為小學階段的任務，最好就是以學習的形式來培養孩子的習慣和思維，以習慣養成為主，知識教育為輔。這雖然慢但為以后的發展奠定了基礎，否則沒有了主次，一味的教知識，孩子沒有建立起良好的習慣，課上累壞了老師，又苦了學生，結果雙向都是事倍功半。在這一系列的習慣養成中，對時間的感悟（對小學生就是感悟）及時間觀念的培養和態度的培養，應是不容忽視的內容，不然在以后，無論在學習中或生活中都會效率很低，表現得很懶散。如果要談這三種方法的關系的話，前兩種是因，第三種是果。因為時間觀念是無形的，最好的表現方式就是習慣，培養的最終目標也是習慣的養成。在評價體系中，要注重習慣的評價。我們不能苛求每一位學生都達到老師設定的統一標準，要取消橫向比較的方式，運用縱向比較，讓學生自己跟自己比，老師要及時地給予學生肯定，鼓勵他的進步。在一年時間的試驗中，大部分孩子的學習態度有了明顯的變化，變得更積極了，對時間有了明顯的感覺，在時間的利用上有了一些自己的方法，最簡單的變化在課堂作業的完成率明顯提高了，做事的速度快了起來，和老師的默契度提高了?？梢钥隙ǖ氖怯辛朔e極變化，時間觀念有了初步的建立，但改善的面還不夠廣，程度還不夠深，甚至還有一小部分習慣“頑固”與懶惰的孩子，改善的效果不夠明顯，還需要我們不斷的探索與進一步的研究。

這是一個可以伸入研究的課題，這也是我一年以來的實踐總結，有不足之處，希望與各位同仁多交流，讓這門學問更加完善與科學，能讓孩子的成長更健康，為當下的教育改革進行積極的探索。

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1674-9324（2014）36-0185-02