中小學(xué)英語教學(xué)銜接探究

車治莉

（四川省甘洛縣中學(xué)，四川 甘洛 616850）

中小學(xué)英語教學(xué)銜接探究

車治莉

（四川省甘洛縣中學(xué)，四川 甘洛 616850）

自小學(xué)階段普遍開設(shè)英語課程以來，在貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)過程中，英語教學(xué)取得了可喜的成就，但在許多農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)中存在著嚴(yán)重的各自為陣、相互脫節(jié)的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了英語教學(xué)的發(fā)展，中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題已經(jīng)成為亟待解決的問題之一。如何解決好中小學(xué)外語教學(xué)銜接問題是值得我們認(rèn)真思索的，廣大英語教師必須正視并思考這一個(gè)問題，做好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接工作。本文就這個(gè)問題談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法。

中小學(xué)英語教學(xué)；問題；銜接；探究；方法

一、做好銜接問題的切入點(diǎn)

（一）教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的銜接

小學(xué)的英語教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的能力。老師一般通過聽和直觀感受積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識(shí)。到了初中，學(xué)生從語言的積累階段進(jìn)入了語言的擴(kuò)展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，教學(xué)要求從聽說為主，逐步向聽說讀寫跟上的階段過渡和轉(zhuǎn)移。學(xué)生要適應(yīng)新的環(huán)境、新的教學(xué)要求，就要求我們在教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容上解決好中小學(xué)英語教學(xué)之間的銜接問題。

（二）學(xué)法銜接問題

通過平時(shí)觀察、問卷調(diào)查和學(xué)生座談等途徑，我們了解到以下情況。

1.學(xué)生的學(xué)法一般可歸納為三個(gè)“多”：多讀、多背、多做。課堂上，老師帶讀，學(xué)生跟讀模仿；老師分析或講解課文，多數(shù)學(xué)生忙于記筆記。下課后，學(xué)生的口頭作業(yè)主要是背誦教材，筆頭作業(yè)主要是做練習(xí)，這種學(xué)習(xí)英語的方法側(cè)重對(duì)知識(shí)的死記硬背。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)情況不夠理想。問卷調(diào)查350名學(xué)生的數(shù)據(jù)顯示：課前很少預(yù)習(xí)和從不預(yù)習(xí)課文的學(xué)生分別占46.6%和17.3%，共計(jì)53.9%；有15.5%的學(xué)生反映老師從未提出預(yù)習(xí)的要求。這一數(shù)據(jù)反映出教師的教學(xué)行為與《標(biāo)準(zhǔn)》提出的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和有效學(xué)習(xí)策略還相差甚遠(yuǎn)。

3.教學(xué)方法的銜接。學(xué)生主要通過英語教材和英語課堂學(xué)習(xí)英語。課堂教學(xué)模式如果以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，就難以發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)的能力。在英語課堂教學(xué)中，教師以傳授知識(shí)為主，采用單一的教學(xué)方法，學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)就少。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就不高，實(shí)際運(yùn)用英語交流活動(dòng)的能力就不強(qiáng)。

二、解決銜接問題的對(duì)策與方法

（一）中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的銜接創(chuàng)新性

1.英語教師要熟悉中小學(xué)英語教材，以便融會(huì)貫通，達(dá)到新舊知識(shí)的自然過渡。中小學(xué)英語教師都要相互熟悉這兩個(gè)學(xué)段的英語教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材中每一課的重難點(diǎn)，以便有目的地設(shè)計(jì)可行性的英語教學(xué)方案，避免重復(fù)教學(xué)。中小學(xué)英語教師可以一起開展教研活動(dòng)，共同研究不同學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)：小學(xué)教師通過與中學(xué)教師的交流明確小學(xué)時(shí)如何更好地開展教學(xué)為學(xué)生進(jìn)入中學(xué)打好基礎(chǔ)，學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后暴露出哪些問題是在小學(xué)時(shí)就應(yīng)引起注意并改進(jìn)的；而中學(xué)英語教師可以通讀小學(xué)英語教材，熟悉小學(xué)英語教材教法；經(jīng)常到小學(xué)去聽小學(xué)英語課，相互交流中小學(xué)英語教學(xué)信息，以便掌握小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)高段英語與中學(xué)一年級(jí)英語的異同，以便找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，包括詞匯、語法項(xiàng)目和語言功能等。

2.教師在教學(xué)中注意中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接。中學(xué)教材中的部分話題內(nèi)容其實(shí)在小學(xué)的教材中都已出現(xiàn)，只是小學(xué)英語教學(xué)通常側(cè)重在日常情景功能對(duì)話方面，語法知識(shí)不多，涉及到書寫的內(nèi)容不多。所以，教師在上每一節(jié)課前應(yīng)當(dāng)將學(xué)生在小學(xué)時(shí)學(xué)過的特別是涉及到與新課內(nèi)容相關(guān)的語言項(xiàng)目系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一遍，激活學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)，達(dá)到鞏固、記憶、活用小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的目的，為過渡到初一新語言項(xiàng)目作好充分準(zhǔn)備。這樣在新課教學(xué)過程中教師就可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較小學(xué)與中學(xué)同一個(gè)話題所涉及到的知識(shí)點(diǎn)的異同，通過比較，學(xué)生慢慢地將新的語法、詞匯、句型等納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，而中小學(xué)英語教師只有了解和熟悉中小學(xué)英語教材的全部內(nèi)容，才能避免學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受損的現(xiàn)象。

（二）課堂教學(xué)方法的銜接

小學(xué)英語課堂以聽說為主，任務(wù)少，每堂課只有一小段對(duì)話。課堂上老師想盡方法設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)，還經(jīng)常把所學(xué)內(nèi)容編成歌曲讓學(xué)生們邊唱邊跳，邊做出不同的動(dòng)作。學(xué)生們興致高漲，課堂氣氛非常活躍。同學(xué)們對(duì)英語課很感興趣。而到了初一，學(xué)習(xí)任務(wù)明顯加重。每堂課都有一定量的任務(wù)要完成，不可能再像小學(xué)課堂一樣唱唱跳跳，絲毫沒有壓力。初中的課堂肯定沒有小學(xué)的課堂那么活躍，許多學(xué)生不適應(yīng)，興趣也大減。我們初一老師必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，開始時(shí)課可以稍微放慢進(jìn)度，課堂上盡量采取學(xué)生習(xí)慣的方法，多設(shè)計(jì)一些類似與小學(xué)課堂上的活動(dòng)。然后逐漸減少，讓他們有一個(gè)適應(yīng)的過程，逐步讓他們“斷奶”。

（三）注重學(xué)法的銜接

在學(xué)生進(jìn)入初一階段，教師要注重指導(dǎo)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如：積極舉手發(fā)言、大膽做游戲、聽錄音、大聲跟讀模仿等。在他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)、聽課、溫習(xí)、做作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試等方面進(jìn)行有意識(shí)的指導(dǎo)，并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。例如：背書既可訓(xùn)練記憶力，增強(qiáng)語感，又可訓(xùn)練口語，提高聽力，輕松掌握語法等。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的銜接

教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中扮演“信號(hào)燈”的角色，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行為幫助小學(xué)畢業(yè)生順利過渡到中學(xué)階段。中小學(xué)階段的評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律點(diǎn)科學(xué)地實(shí)施小學(xué)英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。該階段的英語教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理及個(gè)性特點(diǎn)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)手段和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題是英語教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn)，也是小學(xué)英語教學(xué)向中學(xué)英語教學(xué)順利、平衡過渡的一個(gè)關(guān)鍵。可以深信，正確處理這個(gè)問題必將推動(dòng)和促進(jìn)中學(xué)英語教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展，也必將提高學(xué)生的英語素質(zhì)和綜合運(yùn)用英語的能力，這需要我們付出更多的努力和堅(jiān)持。

G633.41

A

1674-9324（2014）36-0058-02