談低年級的班級管理

耿瑞霞

（河北省正定縣諸福屯學區(qū)北圣板小學，河北 正定 050800）

談低年級的班級管理

耿瑞霞

（河北省正定縣諸福屯學區(qū)北圣板小學，河北 正定 050800）

在小學階段，尤其是一年級的班級管理，特別要求必須細致、合理。良好的班級管理，是調動學生積極向上，培養(yǎng)學生獨立性、主動性、創(chuàng)造性及學生自我教育能力的一種動力，是提高學生素質水平的有力保證。在這幾年的工作中總結了幾點，如下。

良好習慣；家校聯(lián)系；民主管理；身體力行；形式多變

“育人要從小抓起”，作為一年級的班主任，在這幾年的工作中我深刻認識到了這一點。一年級學生由于年齡小自控力差、紀律渙散，再加上天真活潑好動，在平時的生活和學習中會存在很多問題，所以對小學生的管理必須從頭做起，從細節(jié)做起！

一、從培養(yǎng)學生的良好習慣入手

一年級是一個過渡期，很多學生還沒有形成正確的時間觀念，沒有形成良好的學習習慣。我就利用早讀課、晨會課甚至專門抽出時間學習《小學生日常行為規(guī)范》，學習學校規(guī)章制度，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為。根據學生的表現(xiàn)在學生中樹立榜樣，在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養(yǎng)成認真聽課、認真作業(yè)、下課好好休息、講文明講禮貌的好習慣。例如上課對于坐姿的要求，我編成順口溜“雙手趴，身要挺，三是雙腳要放平”。每節(jié)課前都大聲齊念，長此以往，良好的坐姿就成為了同學們的習慣。

二、注重家校的聯(lián)系，雙管齊下，齊抓共管

家庭教育與學校教育是密不可分的。父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。小學一年級前兩個月是良好習慣形成的關鍵時期，所以在這段時期我就經常和家長聯(lián)系，以便掌握學生在家的表現(xiàn)，同時讓家長了解學生在校情況，引起他們的重視，齊抓共管。另外我們還通過校訊通將作業(yè)和重要通知都告知家長。有的老師頭疼學生的作業(yè)總是不能按時完成，有很多是低年級沒有養(yǎng)成良好的習慣，為防患于未然，每天作業(yè)的布置除了讓學生記在自己的小本本上，同時把作業(yè)發(fā)給家長，以方便他們協(xié)助我們管理。經過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)同學們的作業(yè)完成率明顯提高。

三、實施民主管理，培養(yǎng)學生高度的責任感

沒有人的獨立性和自主性就沒有個性。教育家陶行知說：“最好的教育是教學生自己做自己的先生。”民主管理的關鍵是使班集體成員形成主人翁意識，具有責任感，激發(fā)其積極性和創(chuàng)造性。

1.使學生產生公平感。對學生必須一視同仁，優(yōu)等生和學困生一樣，教師子女、干部子女、普通家庭子女和特殊家庭子女一樣。要根據學生的實際表現(xiàn)，該表揚就表揚，該說服就說服。教師應該愛每一個學生、關心每一個學生，不能有一絲偏見。

2.正確處理師生關系。教師應把學生看作可以相互交流的好朋友，無條件地接納與理解學生。如小學生好動，對新事物好奇，應在課外多與學生溝通，與他們講故事，嘮家常，參與他們的活動，學生自然而然地就會接納信任老師，樂于表露內心感受。

四、從小事抓起，身體力行

班主任工作包括方方面面，尤其一年級，細致到孩子的衣食住行。所以，老師首先要有充分的準備，對于班級管理的策略要心中有數(shù)，然后在教學方面要加強自身的專業(yè)水平，如果你連上課都吸引不了孩子，這班就更沒法帶了。班級管理的問題太多了，針對具體事例具體分析策略更有實效性，在這里有一個最重要的問題，就是孩子習慣的培養(yǎng)，包括學習習慣、生活習慣等。不管是什么習慣的培養(yǎng)，都應該遵循一個原則，就是重視“第一次”。你第一次教孩子坐，第一次教孩子走，第一次教他整理書包，第一次教他怎樣舉手，第一次教他擺放文具，第一次教他怎么回答問題，第一次教他上課間操怎么站隊，甚至于第一次教他在學校怎么上衛(wèi)生間……太煩瑣了，但每個第一次之前你是否提過清楚做這件事的要求？是否監(jiān)督孩子能不能夠按要求做？是否在做完這件事情之后及時總結并加以評價獎勵？如果你第一次能打好基礎，言而有信，你自然就在孩子心中有了威信，你再說什么指令孩子自然就能聽。這之后所有的措施都要像這樣，要求在前，總結在后，落實到位。

五、采用靈活多變的方法，因勢利導

1.小故事情境感染法。愛聽故事是孩子的天性，通過學生感興趣的內容感染他們的言行，將會取得事半功倍的成效。一次，我給學生提醒每天要削好兩枝鉛筆帶來，大部分學生做得很好，沒有帶來的學生卻坐在位子上東看看，西看看，摳摳鉛筆頭。我就奇怪了，為什么不向同學借呢？接著我走向他們，鼓勵他們向同學借，答案出乎我的意料：“他不借給我的。”“為什么呢？”“他向我借東西時，我也沒有借給他。”

2.身邊事例引導法。在學生身邊常會發(fā)生一些小事，這些小事也是很好的教育例子。一次，一個學生寫字時，發(fā)現(xiàn)同桌占了他的桌子好大一塊面積，他就拿起手中的筆向同桌刺去。結果同桌的手就給他刺出了血。面對全班學生，我有意夸大了事情的結果，讓學生引以為戒，不能用尖利的東西刺他人，那是會發(fā)生嚴重后果的。同時教育學生要學會原諒他人無意的過失，同學間還應該做到團結友愛。

3.根據情況自創(chuàng)情境引導法。有時候學生的一些行為是不正確的，可又沒有馬上發(fā)生問題。如果直接跟他們說不能怎樣做，學生聽了后印象也是不深刻的。我就會自己編創(chuàng)情境來引導學生。比如，學生愛買小攤上的零食吃，特別是天氣暖起來的時候，小店里的食物的質量也難以保證。為此，我就說某一天某某班的一位同學吃了小店里不衛(wèi)生的食物，肚子痛得滿頭是汗，送到醫(yī)院后，醫(yī)生還要他住院呢！你們說慘不慘？接著再說說路邊小攤上的食物有多不衛(wèi)生，路邊來來往往的汽車帶起了濃濃的灰塵細沙，那些食物太不衛(wèi)生，大家還是少吃為妙，能不吃最好。我們小朋友間比一比，看看哪些小朋友是懂事的好孩子。就這樣，學生上了心，他們還會相互監(jiān)督呢。

總之，在小學階段，尤其是一年級的班級管理，特別要求必須細致、合理。良好的班級管理，是調動學生積極向上，培養(yǎng)學生獨立性、主動性、創(chuàng)造性及學生自我教育能力的一種動力，是提高學生素質水平的有力保證。在今后的工作中我會不斷摸索和學習，勤思考多總結，以便加強我的班級管理能力。相信我將與孩子們共成長！

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1674-9324（2014）36-0017-02