立意要彰顯情懷

姜有榮

初中生作文立意一般要求立意“真”“新”“深”，盡管高中生寫記敘文也不脫離這一要求，但同學們要寫出勝人一籌的記敘文，就要在立意上彰顯大我情懷。

但高中學生寫記敘文的客觀現狀到底如何呢？作家梁曉聲說：“高中生作文，只有情調，沒有情懷。”更有老師感言高中生作文的思想水平和情趣不高。“情調”和“情懷”有何區別？簡單說，“情調”是指向“小我”的，“情懷”是指向“大我”的。高中記敘文要寫出高中生應有的深度和厚度，不僅有“看頭”，而且有“嚼頭”，就必須淡去“小我”情調，彰顯“大我”情懷。

舉一個“悲天憫人”情懷的例子，大家感受一下：

在上個世紀最初的幾年里，李叔同經常去他的高徒豐子愷家里。一個奇怪的動作，引起了豐子愷的注意。豐子愷家有個藤椅，每次來的時候李叔同都坐在上面。然而，每一次坐上之前，李叔同都會輕輕地搖一下那個椅子。有一天，豐子愷終于忍不住了，問這是為什么。李叔同說：“這椅子里頭，兩根藤之間，也許有許多小蟲。突然坐下去，可能把它們壓死，所以先搖動一下，好讓它們走開。”豐子愷聽了，非常震驚。生命是尊貴的，即使是蟲子的生命。這或許就是圣者的情懷。

就高中生的認知水平而言，“大我”情懷在具體寫作過程中主要有如下四個方面的升華點：

1.人情、人性：待人之心、處世之道、悲天憫人、人間道義等。

2.人品、修養：價值取向、心胸氣度、節操尊嚴、視野境界等。

3.民族心理：文化特征、文明素養、社會基石、脊梁魂魄等。

4.草根群體：生存狀態、生命質量、精神空間、幸福指數等。

同學們寫作記敘文時，可從如下幾個方面挖掘大我情懷，升華文章立意：

1.要用敏銳的眼光，從現實生活中不斷尋找新鮮問題，捕捉生活中的閃光點，觸摸時代脈搏，感受時代氣息，彰顯“大我”情懷。

2.在審題準確的前提下，想別人想不到的，想別人不敢想的，想別人想不透的，這是立意彰顯情懷的關鍵。如果你能從多角度觀察、思考，在相同的表象中找出不同的因素來，摒棄陳規，發前人所未發，立意求異，同樣的題材，同樣的記敘對象，你寫出了前人所不曾有的理解，讓立意從普通認知升華到一個新的高度，那這個立意便彰顯了情懷。

3.立意能夠引發人的思考、給人以啟迪，這是記敘文中表現高中生情懷的重要方法。寫人的文章能對人物的思想品質、精神世界作一些發掘，寫出人物的個性特征；敘事的文章能以小見大，從現實生活中發現問題，并透過現象分析問題的本質，做到深刻透徹。例如：

作家蔣子龍曾在一篇文章里談到他在戈壁灘上吃西瓜的故事。吃完了西瓜，他將瓜皮向遠處用力地甩出——這里是不會有人罰款的。可讓他萬萬沒想到的是，瓜攤主人卻跑過去把他丟棄的瓜皮撿了回來，然后倒扣，放在路邊，說這樣可以盡量保持西瓜皮的水分，萬一后面有意外斷了水的人，西瓜皮可解他們的一時之需。他還說：“這是規矩。”瓜攤主人把瓜皮撿回來倒扣放在路邊，普通人做的普通事，卻因在特殊的環境氛圍中而彰顯了普通人的非凡情懷。

由此可見，情懷的彰顯不在“所為之事”的大小，而在“為事之心”的敏鈍。如哈佛大學的招生理念對學生情懷的關注就著實讓人嘆服——我們需要將來能改變世界的人。寧夏的一名高考落榜生被哈佛大學錄取，并被授予全額獎學金。“這位姓楊的學生花了很多精力建立一個非政府公益組織，支援西部教育。”哈佛方面對此作出如是解釋。

同學們要想鍛煉“為事之心”的敏銳力，就要從人情人性、人品修養、民族心理、草根群體方面多作思考，并在寫作時彰顯出來。