用心行走在教育路上

張建莉

人在行走，生命就美麗；心在行走，生命就深刻。---------題記

教師的人生平淡如水，卻是學生的成長之源，教師的教育生涯應當這樣：不求絢麗多彩，但求云卷云舒中激揚生命；不求波瀾壯闊，但求潤物無聲中滋養心靈。回首自己走過的教育之路，不因愧為人師而悔恨，不因碌碌無為而羞恥，可以坦然地面對歲月的拷問，可以欣然接受學生深情禮贊。

步入教壇十幾年了，教育已深深融入我生命中的每一寸光陰，教育于我不僅僅是一門職業一項工作， 更是我人生的一部分，行走在教育路上不斷感悟，不斷體驗，不斷充實，不斷收獲。 回首來路，苦樂交織，甘苦同在，風霜凄苦，卻也風光無限。

一、愛自己，才能更好地愛學生

“愛自己，就要栽培自己！”懂得這個簡單道理背后蘊含的那份深刻，就明白當老師首要職責是什么？要點燃學生智慧的靈光，那么自己就應該成為智慧的火把；要激發學生的思維自由飛翔，那么自己就應該在思想的王國自由馳騁。當學生求知若渴的雙眸凝望我時，我深深地意識到自己“學高為師”的重擔與責任，沒有廣博的知識，深厚的文化底蘊我將如何帶領學生在知識的海洋自由游弋？沒有扎實的功底，過硬的業務素質，我將如何在三尺講臺自信昂揚地自如揮灑？

搞好教學是教師的天職，學生可以原諒老師的嚴厲刻板，但是不能原諒他的不學無術。學生眼里的教師應該是博學多聞、善于思考、熱愛知識的人，知識越深湛，視野越寬廣，科學素養越全面，越能贏得學生的欽佩和敬重。

十幾年的從教生涯也是我不斷學習不斷充實，不斷豐富不斷提高的一個歷程，博觀而約取，厚積而薄發，在日積月累中我漸漸變得扎實，變得深刻，有自己的思想和見解，有自己的學科觀念。當學生在我的課堂上汲取更多的精神營養，當學生透過我的視野看到更加廣闊的世界，我認為我是真心愛著我的學生的，我用知識的雨露在灌溉、滋潤孩子們的心田，讓他們在成長中不斷收獲，在收獲中不斷強大。

走在教育求知求新的路上，知識讓我更加深刻，學習讓我更加廣聞！

二、上善若水，師愛無聲

用愛育人，這是教育的真諦。用心靈贏得心靈，這是教育的最高境界。愛是教育的靈魂，惟愛，教育才更有生命。而這種愛應該是一種春風化雨，潤物無聲如水的愛。

水是柔弱的，卻能穿透最為堅硬的東西。“上善若水”，是一種境界，一種情懷，這也是我的育人理想。有了這份如水的善良，就會用博大而柔軟的心懷去包容學生成長中犯下的錯誤，不因為一點點過錯，大聲訓斥；不因為孩子成長路上的一次跌倒而將他遺棄；更不因為孩子暫時表現出來的一些落后就給他冠以不可教化的稱謂。有了水一樣博大的情懷就能包容各種各樣的孩子，特別是那些遭遇挫折，陷入失敗，走在低谷的學生，他們更渴望得到老師的鼓勵、理解、信任。這時候老師能用潺潺如春水的愛去滋潤這些孩子，讓他們脆弱的心靈獲得力量，感受溫情，這種潛在的教育就如“無聲處響驚雷”，能真正觸動學生，感染學生，點燃學生自省向上的火花。

我擔任過五屆學生的班主任，在處理學生問題中，我學會了包容，學會了理解，學會了換位思考。當學生上課走神的時候，我提醒他諒解他，因為讓所有的孩子一節課保持高度集中注意那是不可能的，人生而有差異，他沒做好，我去幫助他，引導他，讓他認識到課堂效率的重要性，而不是簡單粗暴地呵斥；當學生沒有完成作業的時候，與學生坦誠交流，幫他分析原因，督促他按時完成并給予獎勵，讓學生體驗完成作業的成功感；當學生犯錯誤時，先心平氣和下來，耐心一點，和悅一點，調查清楚事情的來龍去脈，找出孩子存在的問題，有的放矢地去跟孩子交談，幫他認識自己的錯誤，這樣才能讓批評教育直達學生心靈深處。

走在教育包容與博愛的路上，愛在左，責任在右，讓我時刻謹記育人之根本！

三、主動敲開幸福的大門

“你幸福嗎？”這是本年度的一個熱點詞語，我也不只一次地問自己這個問題，做一名老師我幸福嗎？我從教師這個職業中感受到幸福了嗎？這種幸福感源自哪里？

我不喜歡“教師是蠟燭”這樣的定位，燃燒自己，照亮別人，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造。葉瀾教授曾說過，教師職業是充滿職業魅力的，是能充分體現和提升從業者生命價值的職業。教師應當理直氣壯地追求自己的幸福，教師從事其職業活動不只是為學生成長所作的付出，不只是對別人交付任務的完成，它同時也是對自己生命價值和自身發展的體現。不能靠升學率等教育的GDP來顯耀自己的職業成就，也不能靠教出幾個得意門生而沾沾自喜，老師應在成就學生的同時成功自我。教育應當猶如百合，展開是一朵花，凝聚成是一枚果；它應當猶如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。在“照亮”學生的過程中，同時也“照亮”了自己。

去年參加全省教師技能大賽，在縣里初賽時成績不是很理想，我曾一度對自己十幾年積累下的教學經驗產生了懷疑，我不停地反思：什么樣的課堂教學是學生最喜歡的？課堂上究竟要拿什么來奉獻給學生？什么樣的語言才能真正觸動學生心底最柔軟的地方？學生能從我的課堂上收獲什么？

通過思考，對自己自鳴得意的教學模式大膽懷疑，勇敢地否定過去，批判自我，直面現實，回過頭來重新審視自己的教學行為。通過思考我清楚地意識到課堂不僅僅要傳授給學生知識，更應該通過課堂傳遞一種精神，一種生活態度，多年以后這節課播種的精神力量的種子能在孩子們的心田生根發芽，對他們的人生道路，對他們的價值取向，對他們的前進方向有所啟迪和引領，這樣作為政治教師的我才能算是完成了自己真正意義上使命。

對自己的課堂重新定位后，我對自己參加大賽的那課《難報三春暉》重新進行了設計，大膽對教學內容進行了新的構建，用感悟愛，回報愛，實踐愛三個篇章來感染、感動、喚醒、感召學生來關愛父母，感恩父母，回報父母。比賽的時候我全身心地投入到課堂中，我傾注最飽滿最真摯的情感，用心靈和學生進行對話，用情感和學生真誠交流，忘了評委的存在，忘了比賽的緊張嚴肅，眼中只有學生，只有這堂課我要傳遞給學生的精神力量。就如評委最后點評中說道：“你講難報三春暉，你整堂課就像一位慈愛的母親在呵護著學生，諄諄教導著學生，耐心地啟發引導學生，你的課堂不僅感動了我們評委，而且讓我們獲得了心靈上的震顫。”

課堂結束的時候，當我向配合我上了一節課的這些陌生的學生道別的時候，孩子們自發地給了我熱烈的掌聲，那一刻我知道自己是幸福的，感動的。在掌聲中我感受到了成功帶來的驕傲和自豪；在掌聲中我感受到了千辛萬苦努力后終有回報的欣慰。

大賽最后我獲得了特等獎，并榮獲五一勞動獎章。得到這個喜訊時我內心涌動著的是一種難以言說的幸福，在自我發展、自我完善的過程中，追求一種生命的意義、一種超越的樂趣，讓我感受到了教育創造的幸福感，這種不懈的求索，思考中閃耀的智慧，讓我從中獲益，讓我獲得殊榮。事業上的成就也許是對自身價值的最好獎賞，在專業成長的道路上成績讓我對教師職業更加充滿了熱愛和激情，也對我今后在教育路上走的更遠，走出更廣闊的路是一個鞭策和激勵。

走在教育專業成長的路上，教育無涯，奮斗不止，做一個幸福的教育者，打造充滿幸福感的課堂，讓教育因幸福而更加美好！讓幸福因教育而更加豐厚！

驀然回首，已在教育路上行走十幾個春秋，一路走來，且行且歌，且歌且思，“筆尖耕耘桃李地，墨水澆開智慧花”。既然選擇了教育之路，我便只顧風雨兼程，在樹人的同時也努力地雕塑自己，享受教育事業的光彩與燦爛。