《機械制圖》教學方法的探索與實踐

張斌

摘 要： 《機械制圖》是職業院校的基礎性必修課程，本文以激發學生學習興趣為前提，提出以直觀教學、啟發式教學、精講多練手段創設愉快的學習情境，引導學生積極思考，提高課堂教學效率和教學質量，為其他課程的學習打下堅實的基礎。

關鍵詞： 機械制圖 激趣 教學方法

《機械制圖》是職業院校一門重要的專業必修基礎課程，它是銜接基礎課與專業課的紐帶，在課程教學中起著承上啟下的作用。為了深入推進“校企合作、工學結合”的人才培養模式，我們對《機械制圖》課程教學進行了不懈探索與實踐。因此，如何上好《機械制圖》，如何激發學生學習《機械制圖》的興趣，提高教學質量，就成了我們在教學中要面對的主要問題。我認為，可以從以下方面入手提高學生對《機械制圖》的學習熱情和興趣。

1.課程介紹，激發學習興趣

《機械制圖》課程對于新生來說是一門陌生的課程。課程形式、課程結構和教學方式都不同于學生以前所學的文化課程。為了讓學生帶著好奇心和新鮮感學習《機械制圖》，從一開始就要激發學生的學習興趣，增強學生的自信心。

1.1介紹中國制圖的發展歷史。如明代宋應星所著《天工開物》等著作，說明智慧的先人早就結合實際歸納了大量圖樣，為以后的生活生產、勞動建設提供了參考和借鑒，這是古人對制圖認識的最好闡釋和完美體現。

1.2介紹國外制圖的畫法標準。1799年，法國學者蒙日發表《畫法幾何》著作，自此圖樣中的圖形開始嚴格按照畫法幾何的投影理論繪制，統一了繪圖方法和標準，為社會工業革命的快速發展奠定了基礎。

1.3介紹課程的性質、任務、特點及作用。使學生對這門課程有客觀的、全面的認識，并了解其在知識體系中的地位，以及今后在生產及研究中的應用價值，以此激發學生學習知識、掌握理論的熱情。

1.4組織學生實地參觀機加工車間。通過設身處地的學習和交流，學生對競賽和生產有直觀的感性認識，知道機械加工是離不開圖紙的，并參觀一些競賽及產品零件，從直觀上提高對學好《機械制圖》課重要性的認識，激發學習興趣。

2.直觀教學，培養空間想象

《機械制圖》課程是一門空間想象力較強的課程。針對職業院校學生普遍存在的空間想象能力差的問題，教師要創新教學方式，不局限于教案、黑板、粉筆，以教師為中心，使學生處于被動地位的傳統教學方式。因此，教師要有意識地運用直觀教學。

2.1教師要根據教學目的和要求，結合學生認知特點，運用語言描繪、實物操作、模型展覽等手段，幫助學生看清零部件的外形或簡單的內部結構，理解教學內容，培養學生的空間想象能力。

2.2為了讓學生更快地建立空間概念，理解圖形與物體之間的內在聯系，還可運用多媒體教學方式，其圖形和實物均可真實反映，學生感受到精彩的畫面和實物的具體形狀，能增加感性認識。如采用AUTOCAD軟件，通過投影儀把點線面位置確定、組合體應用、剖視圖繪制、尺寸標注等在教室中的大屏上進行現場“直播”；還可以把投影變化、相貫線、截交線等投影問題制成三維動畫，在屏幕上演示，使學生能從多個角度觀察到投影的變化過程、三視圖的形成過程，降低相應知識點的學習難度，提高空間想象能力。

2.3每畫一個圖，就要給學生一次觀摩的機會。畫的次數越多，學生觀摩的次數也越多，這樣不但能使學生鞏固制圖的理論知識，掌握識圖、繪圖的基本方法，還能使學生總結識圖、繪圖的規律，提高識圖能力。

3.啟發教學，開拓學生思維

《機械制圖》是一門思維開發性較強的課程。啟發式教學是從學生實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學方式。

3.1教師在備課時要做好充分準備，對教材進行深加工、細加工，做到對理論知識有較深的理解，并要根據教材科學地安排教學內容，巧妙地設計教學流程。

3.2適時創設問題情境，巧妙地設置“懸念”，激發情趣。例如，在講解零件組合體的三視圖時，首先，可根據給定的實體軸測圖設置問題，如該組合體的組合形式、分析方法、三視圖的遵循法則。在學生回答問題后，對于思維靈敏的學生，應及時肯定；對于“標新立異”的發問與回答，不論正確與否均應予以鼓勵，不能挫傷他們的積極性。

3.3采取小組討論、比賽的方式，從多方位、多角度補畫不同的視圖，讓學生相互判別正確性、說明原因。可見，教師在講授課程內容時，要因材施教，有針對性，不能隨意，而應緊緊圍繞講授內容的要點、難點，針對學生易產生片面認識、模糊認識的地方，由淺入深，循循善誘。啟發式教學不僅使學生沿著教師指引的軌跡展開積極的思維活動，而且提高學生的思維能力，從而深化學生對問題的理解和對知識的掌握，提高學生學習積極性。

4.精講多練，提高繪圖能力

《機械制圖》是一門實踐應用性較強的課程。精講，就是教師用較少時間，講好課程的主要內容，特別是把重點、難點、關鍵問題講清楚。多練，就是學生在教師的指導下，反復地練，多方面地練，發揮師生積極性的教學方法。在繪制組合體的視圖時，形體分析法和線面分析法是畫圖、讀圖的基本方法。教師要講清它由幾個基本幾何體組成，各基本幾何體的外形、位置，相鄰兩個基本幾何體的組合形式；按照每一個基本幾何體的所在位置逐個畫出三視圖，注重根據組合形式正確畫出相鄰兩個基本體視圖的交線，這樣把單個分析綜合起來，得到組合體的視圖，就是精講過程。教師除精講外，還要保證一定的練習。習題必須精心挑選，盡量與講課內容、要求和學生實際情況相結合。太易，學生思之無味；太難，學生思之無從；題目要有思考性，使之有利于訓練思維方法和培養空間想象能力。那些一看就懂、思考性差、作圖量大的習題則不宜選用，力求使學生的每一次練習都有收獲。通過精講多練，學生能牢固掌握所學知識，培養觀察力、思考力和想象力，加深對圖形的感性認識，在頭腦中積累圖形表象，提高學生的繪圖能力。

總之，在職業院校的《機械制圖》教學中，教師要創新教學方法和手段，充分調動學生的積極性和創造性，并根據學生學習中的反饋，及時調整教學內容和方法，做到善于引導、有的放矢、因材施教，這樣才能提高學生的識圖和繪圖能力，才能提高《機械制圖》課程教學質量。endprint