高中歷史教學探析與學習方法研究

陳小靜

摘 要： 在推行素質教育的今天，歷史已經成為連接過去和未來的重要學科，因此，如何學好高中歷史便成了老師、學生關注的話題。要學好高中歷史，一方面要靠老師的課堂教學，另一方面要靠學生的學習方法，文章就高中歷史教學方法展開論述。

關鍵詞： 高中歷史教學 存在問題 教學方法

1.高中歷史教學存在的問題

1.1不夠重視歷史。

歷史學科雖然很重要，但是從學生到家長，都認為歷史是“副科”，加上現在高考時歷史作為等級考試，導致學生更加不重視歷史。一些學生認為歷史只要死記硬背就行，沒有必要把時間“浪費”在學習歷史上，而應把時間都用在學習主要科目上。學生的這種想法和學習態度是錯誤的，從現在的高考試題中我們可以發現，考的已經不僅僅是簡單的記憶知識，而是更加注重考查學生對題目和材料的分析能力。然而，這種能力并不是靠記憶就可以提高的，需要的是對做題經驗的積累。但是由于很多學生不注重歷史，沒有投入適當的精力學習歷史，導致不能取得優異成績。

1.2學生的畏難情緒。

在歷史學習中，人物、年代、地點等瑣碎復雜的知識點確實需要記憶，但是這些知識點很容易記混淆，因此很多學生一提歷史就頭疼，有一定的畏難情緒。有些學生為了取得好的歷史成績，便不顧學習方法，只是一味地對知識點死記應對考試。但是再死記結果還是不能取得理想成績，挫傷了學生學習歷史的積極性，學生開始厭倦歷史，課上不想聽，學習效率低。

2.改變高中歷史教學方法

2.1注重備課。

有些老師認為備課是為了應付學校上級的檢查，對教學并不能起什么作用，主要還是靠自己的教學經驗。但每一種教學經驗并不能符合學生的實際情況，很難做到因材施教，所以部分教師忽視備課是不正確的，要改變這種教學態度。老師在備課時可以提前做調查，問問學生這節課對哪些內容感興趣，老師在講授重點之外，還可以針對學生感興趣的話題拓展教學，這樣可提高學生學習歷史的積極性。此外，老師還可以采用集體備課模式，根據學生情況共同討論研究，制定出一套適合學生的歷史教學方法。

2.2讓學生參與課堂。

傳統的課堂教學一般是老師一味地在課堂上講課，學生坐在下面聽課。如今，隨著素質教育的改革，老師要適當調整教學模式，在講授知識的同時，更加注重引導學生學習，提高學生的學習能力，讓學生參與課堂。我們可以讓學生上講臺講解自己理解的部分知識點，還可以讓學生分組討論探究怎樣學好歷史，課堂上分享好的學習方法。這樣的課堂會讓學生更加感興趣，同時可以提高學生的自主學習能力。

2.3注重與現實的結合。

歷史是連接古今的橋梁，很多學生認為歷史知識距離自己很遙遠。教師在授課時，可以結合時事政治的一些具體例子講解，大部分學生對這樣的講解方式更加容易接受。我們還可以在講課的時候，讓學生分組討論現在的時事政治和歷史知識有什么聯系，然后每組選出代表發言，提出自己的看法。

2.4關愛學生，注意與學生的情感溝通。

教師平時一定要和學生多溝通，關心學生，就像對待自己的孩子一樣。當學生感受到你的關心時，他們會喜歡上你的課堂，喜歡你教的學科。我們在課堂上要多鼓勵學生，還可以在課后花幾分鐘時間與學生溝通、和學生相處。同時可以讓學生反饋教學情況。

3.注重學習方法，提高學習效率

3.1立足課本，重視基礎知識。

在學習歷史的過程中，我們必須注重基礎知識，這是答題的基本依據。高考試題都是以基礎知識為鋪墊考查能力的，可見基礎知識的重要性。因此，在教學中一定要狠抓基礎知識，逐步構建知識網絡，這是學習歷史知識的必經之路。然后通過習題逐步提高解題能力，還要注重總結知識點和解題經驗。

3.2抓住課堂，勤記筆記。

學生一定要重視歷史，認真聽好每一節課。有的學生一節課下來不知道自己要掌握哪些要點，而有的學生能夠認真聽好每一節課，把握住重點，記好筆記并整理，這就是上課認真與不認真聽講的差距。因此，學生上課時一定要認真聽講，這比課后自學可節省很多時間。同時要做筆記，把重要知識點整理在一起。這里做的筆記包括平時的一些錯題，并分析錯在哪里，以便復習。

3.3適當做題，重在總結，切勿搞題海戰術。

學習歷史時，要想取得理想的學習效果，只是掌握基礎知識是不夠的，還要輔以適當的習題。我們在練習習題的時候，最好以歷年高考真題為主，這樣讓學生直擊高考，明白高考是如何考查這些知識點的，自己在做題中存在哪些問題。但是在做題過程中，切勿采取題海戰術，這種方法是不可取的。我們做題的目的是檢驗自己存在哪些問題，重要的是總結做題方法，提高解題能力。如果只是多做題而不進行總結，就很難學好歷史。

4.結語

高中歷史教學中，教師要優化教學方法，指導學生學習。學生首先要端正學習態度，重視歷史學習，掌握適合自己的學習方法。相信只要師生共同努力，一定能把高中歷史教好學好，讓每個學生在高考的舞臺上都能綻放光彩，取得優異成績。

參考文獻：

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