在變中求不變

李穎

《機(jī)械能守恒定律》是《機(jī)械能守恒定律》整章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教學(xué)的重點(diǎn)。能量守恒定律是十九世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)之一，對(duì)辯證唯物主義思想的建立起到重要作用，是學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)的重要基礎(chǔ)之一；能量轉(zhuǎn)化和守恒思想貫穿整個(gè)高中教材，是認(rèn)識(shí)自然、掌握自然規(guī)律的重要工具。機(jī)械能守恒是高中生對(duì)能量轉(zhuǎn)化和守恒的啟蒙，它起著承前啟后的作用，是必須牢固掌握的重要規(guī)律。這一內(nèi)容在整個(gè)高中力學(xué)中起著承前啟后的作用，是歷年高考的重點(diǎn)考查的規(guī)律。

但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有的老師認(rèn)為能用機(jī)械能守恒定律解決的問(wèn)題都可以用動(dòng)能定理解決，所以不重視機(jī)械能守恒定律的教學(xué)，上復(fù)習(xí)課時(shí)也是找?guī)椎懒?xí)題做一下，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)習(xí)《機(jī)械能守恒定律》的必要性和優(yōu)越性，習(xí)題缺乏歸納性和針對(duì)性。

筆者從“變中不變”不一樣的角度進(jìn)行了一堂《機(jī)械能守恒定律》的復(fù)習(xí)課，通過(guò)小球能否在5種不一樣的軌道達(dá)到釋放前相同高度處，讓學(xué)生體會(huì)機(jī)械能守恒定律的優(yōu)越性，然后把這些軌道組合重點(diǎn)探討單個(gè)物體曲直組合模型，訓(xùn)練學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。最后不一樣的“自清體”小結(jié)讓學(xué)生耳目一新，印象深刻。

本節(jié)《機(jī)械能守恒定律》的復(fù)習(xí)課，由定性分析到定量實(shí)例計(jì)算，從變化的運(yùn)動(dòng)模型到不變的守恒實(shí)質(zhì)，再結(jié)合一般過(guò)程總結(jié)出規(guī)律，闡釋機(jī)械能守恒的實(shí)質(zhì)，最后是小結(jié)。符合學(xué)生由特殊到一般，再到特殊的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并且在探究、推理過(guò)程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力、分析歸納能力和探索發(fā)現(xiàn)能力，領(lǐng)悟物理學(xué)研究方法，提高創(chuàng)造性思維能力。課堂教學(xué)效果良好，學(xué)生反響很好。endprint

《機(jī)械能守恒定律》是《機(jī)械能守恒定律》整章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教學(xué)的重點(diǎn)。能量守恒定律是十九世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)之一，對(duì)辯證唯物主義思想的建立起到重要作用，是學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)的重要基礎(chǔ)之一；能量轉(zhuǎn)化和守恒思想貫穿整個(gè)高中教材，是認(rèn)識(shí)自然、掌握自然規(guī)律的重要工具。機(jī)械能守恒是高中生對(duì)能量轉(zhuǎn)化和守恒的啟蒙，它起著承前啟后的作用，是必須牢固掌握的重要規(guī)律。這一內(nèi)容在整個(gè)高中力學(xué)中起著承前啟后的作用，是歷年高考的重點(diǎn)考查的規(guī)律。

但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有的老師認(rèn)為能用機(jī)械能守恒定律解決的問(wèn)題都可以用動(dòng)能定理解決，所以不重視機(jī)械能守恒定律的教學(xué)，上復(fù)習(xí)課時(shí)也是找?guī)椎懒?xí)題做一下，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)習(xí)《機(jī)械能守恒定律》的必要性和優(yōu)越性，習(xí)題缺乏歸納性和針對(duì)性。

筆者從“變中不變”不一樣的角度進(jìn)行了一堂《機(jī)械能守恒定律》的復(fù)習(xí)課，通過(guò)小球能否在5種不一樣的軌道達(dá)到釋放前相同高度處，讓學(xué)生體會(huì)機(jī)械能守恒定律的優(yōu)越性，然后把這些軌道組合重點(diǎn)探討單個(gè)物體曲直組合模型，訓(xùn)練學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。最后不一樣的“自清體”小結(jié)讓學(xué)生耳目一新，印象深刻。

本節(jié)《機(jī)械能守恒定律》的復(fù)習(xí)課，由定性分析到定量實(shí)例計(jì)算，從變化的運(yùn)動(dòng)模型到不變的守恒實(shí)質(zhì)，再結(jié)合一般過(guò)程總結(jié)出規(guī)律，闡釋機(jī)械能守恒的實(shí)質(zhì)，最后是小結(jié)。符合學(xué)生由特殊到一般，再到特殊的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并且在探究、推理過(guò)程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力、分析歸納能力和探索發(fā)現(xiàn)能力，領(lǐng)悟物理學(xué)研究方法，提高創(chuàng)造性思維能力。課堂教學(xué)效果良好，學(xué)生反響很好。endprint

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但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有的老師認(rèn)為能用機(jī)械能守恒定律解決的問(wèn)題都可以用動(dòng)能定理解決，所以不重視機(jī)械能守恒定律的教學(xué)，上復(fù)習(xí)課時(shí)也是找?guī)椎懒?xí)題做一下，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)習(xí)《機(jī)械能守恒定律》的必要性和優(yōu)越性，習(xí)題缺乏歸納性和針對(duì)性。

筆者從“變中不變”不一樣的角度進(jìn)行了一堂《機(jī)械能守恒定律》的復(fù)習(xí)課，通過(guò)小球能否在5種不一樣的軌道達(dá)到釋放前相同高度處，讓學(xué)生體會(huì)機(jī)械能守恒定律的優(yōu)越性，然后把這些軌道組合重點(diǎn)探討單個(gè)物體曲直組合模型，訓(xùn)練學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。最后不一樣的“自清體”小結(jié)讓學(xué)生耳目一新，印象深刻。

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