讓學生玩起來

杜春梅

摘 要： 小學體育教學要讓學生玩起來，讓學生在技能學習、體育訓練和綜合發展等方面體現出“玩”的樂趣、“玩”的作用。本文分析了體育課堂中“玩”的重要性，總結了相關理論依據，提出了小學體育課堂的具體“玩法”。

關鍵詞： 小學體育教學 理論依據 “玩法”

小學體育教學必須讓學生感受到樂趣，感受到體育鍛煉對身心的積極影響。本文分析了體育課堂中“玩”的重要性，總結了相關理論依據，提出了小學體育課堂的具體“玩法”。

1.理論依據

小學體育要讓學生玩起來的主要理論依據就是新課程改革要求。新課程標準提出要在小學體育教學過程中培養學生的體育素養，讓小學生能夠充分感受到體育運動的樂趣。小學生的年齡決定了要在體育課堂中融入游戲活動，主要原因在于：第一，小學生有著兒童的天性，他們喜歡輕松的學習過程，也喜歡不斷變化學習的形式和內容，如果能夠在體育課堂上讓小學生玩起來，就能夠保證學生的學習興趣，真正實現寓教于樂。第二，小學生年齡小，身體發育存在明顯的差異性，大負荷的運動量不利于學生的身體健康，因此教師如果能夠利用游戲形式讓學生更好地進行運動，效果就會更為理想，教學過程也就會成為小學生認知水平提升的過程。

2.小學體育課堂的“玩法”

2.1技能學習的“玩法”

小學體育要讓學生玩起來，但是不能沒有目的地玩，教師要將體育技能的學習與“玩”結合起來。在教學過程中，將各類技能訓練都設計成為游戲活動，例如：在“擲壘球”的技能訓練中，教師可以設計“紙飛機游戲”的活動。在開始課程后，讓學生進行紙飛機比賽，同學們會發現有的同學的飛機飛得遠、有的同學的飛得不遠，這里排除紙飛機的原因，教師就用“紙飛碟”開展比賽，提出“單手肩下投、向前或后飄投、撇投、用手指旋投”等各種各樣的投擲方法。又如：在進行短跑訓練的過程中，教師可以讓學生進行簡單的短距離跑比賽，然后告訴同學們怎樣“起跑”更快，怎樣擺臂更合理，讓學生在教師的指導下戰勝對手，學生自然會對教師產生崇拜心理，然后積極學習短跑技巧。這種練習不僅不會使學生感到練習的重復枯燥，反而會練得津津有味，不愿停止。當然，技能講解的環節不能完全舍棄，而是要將這部分的內容融合在游戲活動之中，讓學生在玩的過程中掌握基本的運動技巧。這樣的玩法對培養和發展學生良好的個性心理品質和實踐創新能力十分有利，在游戲競技之中，學生的興趣、性格和氣質等個性心理特征得到充分體現。

2.2體育訓練的“玩法”

小學體育課堂離不開訓練，但是小學生年齡小，進行枯燥而強度大的訓練是不合適的，因此在體育訓練中通過競技游戲，學生自然會在玩中得到體育鍛煉。例如：進行跳躍訓練的過程中，可以安排游戲活動“模仿各種小動物”，讓學生在模仿游戲中訓練“單腳起跳、雙腳落地”，學生能在輕松愉悅的歌舞中做出基本跳躍的動作。又如：在進行跑步訓練的過程中，可以讓學生完成游戲活動“播種收割”。播種就是讓學生手握沙包，跑到前面的圓圈，放下沙包，跑回用手擊下一個學生手掌，依次進行；收割就是收回圓圈里的沙包，依次進行。相比較而言，第二個游戲的設計更為有意義，因為設計了連續的故事情節，故事化、情節化的游戲更具趣味性，這種別具一格的設計，容易使低段學生進入情境，走入角色游戲，取得更好的教學效果。總之，游戲在體育訓練中占有重要地位，它教學內容豐富、形式活潑，符合小學生的年齡特點，可以培養學生的機智、勇敢、團結、負責、守紀律、樂觀、創新等優良品質。

2.3綜合發展的“玩法”

小學體育教學要求學生在學習過程中“綜合發展”，在形成體育技能的同時培養學生的體育素養，培養學生終身體育運動的習慣，同時在運動過程中發展學生的創新思維。因此，在玩的過程中，也要讓學生得到身心素質的綜合發展。首先，要讓學生發揮智力優勢。如：在完成基本任務后，教師可以組織一些智力游戲活動，例如：讓5-7個學生站成一排，然后不許聯系每個人說一個字，連成一句話。很多學生連得不是很完整，學生笑成一團。這個游戲看上去好似與體育運動無關，但是因為時間短不影響整體的教學設計，反而能夠讓學生得到放松，發展智力。其次，要培養學生的創新能力。例如：在游戲過程中，可以請同學們設計競賽規則。這樣有利于發展學生的創造性思維，調動學生運動的主動性和積極性，使他們獲得探索成功的喜悅感和滿足感，增強他們的自信心和獨立性，培養創新精神，有效實現體育教學目標。體育教師在教學中應通過多種手段培養學生活躍的思維、豐富的想象，在具體的課程安排中體現健身性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。

綜上所述，小學體育教學要讓學生玩起來，讓學生在技能學習、體育訓練和綜合發展等方面都體現出“玩”的樂趣、“玩”的作用。

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