新課程背景下小學英語怎樣教得精彩

周蓉

摘 要： 義務教育階段的新一輪改革過程中，不斷催生出教育的新思想、新理念，不斷涌現出教學改革的新人物、新經驗。如何及時很好地研究、解決小學英語教學中的問題，是教育工作者的當務之急。

關鍵詞： 重導入 重方法 重積累 小學英語教學

隨著英語逐漸走進小學課堂，如何做好小學英語教學成為從事小學英語教學工作的每個教育者關心和研究的問題。在短短一年半的英語教學實踐中，我感觸很深，有了自己的心得，我把它總結為以下方面，與大家一起探討。

一、重導入，練基礎

Preparation是英語教學的一部分，也是一堂課的開端，只有好的開端才會有好的教學效果。我在吸收傳統教學方法的基礎上，自己嘗試了創新，根據英語的多學科融合特點，精心設計給學生以不同的多樣的展示空間，從而獲得精彩的體驗。我經常采用以下方法。

1.歌曲導入。

英文歌曲是一種很能活躍課堂氣氛的教學形式，在一些緊張的復習或聽力課前，播放歌曲能緩解學生的緊張情緒。

2.情境導入。這是以一定教學情境為切入點，使學生在真實或虛擬的情景中進行交際、交流，培養開放性思維的教學。這種方法特別適合于一些對話教學，能為學生做好鋪墊，使他們順利地進入下一環節。

3.多媒體導入。

多媒體具有集圖形、聲音、動作、板書于一身的特點，可以激發學生耳、眼、口、腦器官的整合。在教學單詞或者故事的時候，利用多媒體或是網絡資源能達到很好的效果。

4.游戲導入。

比如課上給他們做一些“Stone，Scissors，Cloth”，“Who am I”，“Find your friends”等游戲，能大大提高他們的學習興趣。

二、重方法，提興趣

興趣是最好的老師。學生一旦對英語產生興趣，就會主動地接受。小學是學生接觸英語的啟蒙階段，激發學生的興趣，讓他們從小就喜愛英語，是非常重要的。我利用小學生“好動”的特征，給他們動的機會，具體說來有：

1.編寫兒歌，使之表演化。

兒歌因其詞句簡單、內容生動、形式活潑、韻律優美，深受孩子們的喜愛。如學了五種顏色后，我用中英文夾雜編成兒歌：

Plane plane飛得高，

Train train走軌道，

Jeep jeep穿綠袍，

Boat boat水上跑。

明快的節奏，優美的旋律，抑揚頓挫的語調，像嘩嘩流淌的流水，給人快樂，再加上手舞足蹈，就調動了學生所有的感官，在不知不覺中記住了單詞。

2.改變節奏，使之韻律化。

教學單詞離不開操練，但大量的機械操練使學生味同嚼蠟，毫無趣味。學生總是喜歡新奇的事物，如果我們在節奏上稍作變化，就能牢牢吸引學生的注意力。

首先，可以改變音的長短。這項練習結合句子操練效果更好，如：“A doll，a doll，I have a doll.”（教師邊說邊有節奏地拍4次手），同一句話說3～4遍，第一遍比正常說話速度要慢，然后逐漸加快，比一比誰說得又準又快。這樣訓練可以改變中國學生逐詞說英語和拖調的習慣，并通過朗讀讓他們體會弱讀、失去爆破等情況，培養良好的語感。

其次，可以改變音的高低。如plane，plane，plane（聲音越來越高，用手演示越來越高），train，train，train（聲音越來越低，用手演示越來越低），等等。把這些詞放在一起操練，聲音高高低低、起起伏伏，學生樂于參與，興致盎然，單詞的含義也記得牢、記得準。

3.加入游戲，使之娛樂化。

英語課與其他學科最大的區別在于游戲的運用，特別是低年級，我們可以把一堂課的教學過程與游戲相結合。因此，在教學中，教師不但要鼓勵學生玩，還要善于組織學生玩，和學生一起玩，引導學生玩得有意義。當學生已掌握了一些單詞和基本句型后，可將幾張學過的單詞圖片貼在黑板上，讓學生依次說一遍。然后將圖片順序打亂，遮住部分圖片，讓學生猜猜這個單詞是什么。在教一些動作的單詞時，可以讓學生表演，其他學生猜是什么。

三、重積累，提效率

《新課標》明確指出：英語是一門實踐性很強的學科，小學階段要讓學生形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。教學是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動嘗試與創造，獲得認知能力和語言能力的發展。教師應在《新課標》指引下，努力創造生動和真實的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。

1.創造生動、真實的語言環境。

例如在教學牛津小學英語2A Unit 9 “Merry Christmas”這一課時，教師可在圣誕節那天進行教學，精心準備好圣誕樹、圣誕帽、禮物等，滲透有關圣誕節的語言及文化，然后教學生學唱Merry Christmas這首歌曲，并在歌聲中互贈禮物，最后讓學生模擬表演這部分的內容。學生在真實的語境中完成了英語學習，激發了學習興趣，提高了語言交際能力。

2.組織符合學生生活經驗的活動。

課堂上需要教師整合學生的生活經驗，將其適當運用于教學過程中，教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中。例如在教1A Unit 8 “What can you do？”這一課時，我先運用Body language，讓學生學會run，jump，sing，dance，然后邊做動作邊問學生：I can dance.What can you do？學生自然會答：“I can ...”雖然我的動作演示并不是很到位，但學生還是做得很起勁，要求掌握的句子已能脫口而出。我之所以這樣設計，是根據小學生好動、好模仿這一特點進行的，符合他們的生活經驗，學生在自己喜愛的活動中學會了新知，覺得學習是一件愉快的事情。

3.運用實物、圖片、簡筆畫、教具等巧設情境。

小學英語中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想象內容的很少。心理學實驗證明：識別同一內容，用不同的方法有不同的識別速度。所以，我在教學學習用品、交通工具、動物等類別的單詞時，盡量用實物或實物模型進行直觀教學，對于peach，mango，banana，pear，sun，moon，mouth，eye等單詞，可借助彩色圖片、簡筆畫進行教學。

小學英語教學生活化是《新課標》強調“在做中學，在學中用”的最好體現，生活化教學使教學活動置于真實的生活背景之中，激發學生聽、說、讀、寫的強烈愿望，而且使學生學會用英語做事的同時，學會了做人，把創新精神與實踐能力有機結合起來，對提高學生的英語素質有著深遠的意義。總之，小學的英語教學是一個艱巨的過程，但是，我相信只要我們敢于探索和創新，我們的課堂就會更精彩。endprint