處理好五對關系，提高高中政治課堂教學實效

曾潔蓮

摘 要： 在新課改背景下，課堂是學生獲得知識的主要渠道，也是教師教學的主陣地，針對如何通過處理好主導與主體、內容與形式、知識與能力、講與練、講與不講五對關系提高課堂教學實效性，作者進行了有益探索。

關鍵詞： 主導與主體 內容與形式 知識與能力 講與練 講與不講

在新課改背景下，課堂是學生獲得知識的主要渠道，也是教師教學的主陣地，課堂的重要地位凸顯課堂教學實效的重要性。而政治科理論性、時政性較強，試題在文科科目中難度較高，這些都對高中政治教師的課堂教學實效性提出更高要求。如何提高高中政治課堂教學的實效性呢？筆者認為，應該處理好以下五對關系。

一、以教師為主導學生為主體，處理好教與學的關系。

新課改背景下，教師由教學過程的操作者、主宰者變為引導者，學生由被動接受變為主動學習，成為教學過程的能動參與者。教師只有真正把學生置于主體地位，才能讓學生更清楚地意識到自己是學習的“主人”，從而增強參與意識，并從中體驗到成就感，自然興趣盎然，而“興趣是最好的老師”，帶著興趣學習是獲得課堂教學實效的重要保證。

例如在講“財政政策和貨幣政策”時，預先布置學生自學、查找資料、設想方案。從2010年至2014年，我國銀行的利息率先后下調過幾次？為什么利息率下調能在一定程度上增加貨幣的流通量？假設你有一筆閑錢，在利息率較高的情況下，你會多存還是少存？相反呢？課堂上老師組織同學們交流調查，整理出基本論點，并通過生動的事例、具體的數據說明自己的論點，對國家運用財政政策和貨幣政策進行宏觀調控的目標有充分認識。

新課程標準明確指出：本課程要重視高中學生在心理、智力、體能等方面的發展潛力，針對其思想活動的獨立性、選擇性、多變性、可塑性等特點，在尊重學生個性差異和各種生活關切的同時，力求采取釋疑解惑、循循善誘的方式，引導他們認同正確的價值標準，把握正確的政治方向。可以說，教師的主導地位與學生的主體地位如果處理得當，則政治課堂教學實效性將得到很好的實現。

二、以有效的教學方法，恰當的教學手段，處理好教學內容與教學形式的關系。

教學形式，包括教學方法和教學手段等。教學形式的使用，都必須遵循一切從實際出發的原則才能行之有效。

1.優化教學方法，講究提問藝術。“教無定法，貴要得法”。有效教學是對話式的、互動式、探究式的，有時在一堂課上，要同時使用多種教學方法。教學是否出現和維持某種對話式的、互動式、探究式的狀態，取決于教師是否能有效提問和激勵。例如在上“流行文化與經典文化的關系”時，我作如下提問：（1）何為流行文化？何為經典文化？二者的區別在哪里？（2）流行文化能否成為經典文化？經典文化能否成為流行文化？請自由發表言論。這種議論加辯論的方式激起學生的學習熱情，在持續20分鐘的激烈思辨之后，教學目標實現了。可見有效提問和激勵意味著教師所提出的問題能夠引起學生的回應且這種回應能讓學生更積極地參與學習過程。

2.恰到好處地使用教學手段。為了使抽象的知識形象化，幫助學生更好地感知教材和理解教材，教學手段的選用要慎重考慮。隨著課堂教學改革的發展，多媒體在課堂教學中得到更廣泛的運用。現代化教學手段，其顯著的特點一是有效增大每一堂課的課堂容量；二是減輕教師的工作量，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發學生的學習興趣，有利于調動學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點，同時輔以適當練習，使學生進一步理解和掌握知識。

例如在講“社會主義市場經濟”時，學生列舉社會上已曝光的“爛果門”、速凍食品細菌門、毒膠囊等一系列食品安全事件。在此基礎上，我安排學生觀看毒奶粉事件視頻，當畫面上出現因食用劣質奶粉，造成許多嬰兒患病甚至死亡，而當地工商部門卻徇私舞弊，隱瞞真相，學生都義憤填膺，也真正認識到市場經濟存在弊端，市場需要市場規則維持市場秩序，并加強宏觀調控，以保證市場協調有序地運行。

必須指出，教學手段是為教材服務的，因此，對其使用應恰到好處，否則會影響效果。

三、以知識為基礎，以能力為重點，處理好知識與能力的關系。

首先，要以知識為基礎。沒有一定的學科知識，學生就失去觀察問題和分析問題的理論依據和科學的思維方法，也就很難對復雜的現實問題作出理性判斷和正確分析。因此，在教學過程中不僅要努力講清基本的概念、理論和方法，還要挖掘知識間的內在聯系。其次，以能力為重點。能力培養要循序漸進。政治學科的能力要求是各個方面有機組成的一個系統整體；課堂教學中要創設不同的情境，設計不同的問題，引導學生積極參與教學，在掌握知識的基礎上，努力提高學生的各項能力。

例如在講到“影響價格的因素”時，我精心設計問題，要求學生結合教材，分組討論：（1）商品的價格是由什么決定的？又是由什么影響的？（2）在日常生活中，為什么有的商品價格高，有的價格低？（3）在日常生活中，同一種商品為什么有時賣得貴？有時賣得便宜？（4）價格圍繞價值上下波動的現象是不是對價值規律的否定？通過小組討論交流，學生不僅掌握了有關知識，而且在討論中培養了理解、判斷、分析問題等綜合能力。

新課標指出：要構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊；提高學生的自主學習和發展等能力。足見知識和能力二者缺一不可。

四、以講為基礎，以練為手段，處理好講與練的關系。

講為基礎，練為手段，雙管齊下重在“精”，即要精講精練。首先，要突出重點、化解難點，點評熱點。講授這“三點”內容，是整堂課的教學高潮，教師要通過聲音、手勢、板書等的變化及借助教學平臺，刺激學生大腦，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。其次，根據課堂教學內容的要求，教師要精選課堂練習，重在遷移知識和解題指導，不片面追求練習的數量。練習題要力求具有典型性、難易適中且符合新的高考思路。比如在講解2013年廣東高考試題第37題（1）時，先讓學生回顧政黨的有關知識，然后結合材料逐點對應，在教師的指導下學生合作探究完成。在這個過程中，我重視知識遷移和解題指導，收到比較好的效果。解答時只有讓學生也參與進去，才能增強課堂教學的實效性。

五、從教學實際出發，處理好講與不講的關系。

“三講三不講”的內容是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。對于“三講”中的“講重點”，落實措施是：（1）講清知識的含義、結構、層次；（2）講清知識運用的方法步驟；（3）強調對知識的掌握程度和要求。對于難點采取以下措施落實：（1）精心設計討論題讓學生討論；（2）教師引例和學生舉例相結合；（3）對于偏難而又不是重點的教師可以不講。對于易錯易混知識點可以通過習題訓練的方法加以解決。例如：主次矛盾原理和矛盾的主次方面原理學生一直覺得很難區分，是真正的重點難點易錯易混點。教師首先對學生講了二者的關鍵區別，之后再通過習題加以鞏固：判斷如下哪些觀點體現主要矛盾，哪些體現矛盾的主要方面？1.以經濟建設為中心；2.打蛇要打七寸；3.發展是第一要務……這樣，學生在實際演練中逐漸掌握技巧，更深刻地區分兩個原理。

教師要講得精練，不需要講的和不該講的都不講，一句話就可以講明白的不講成兩句。例如：“國際社會的主要成員”只要求學生掌握知識點，教師就這一目知識提出問題，要求學生通過自學整理出要點，效果很是理想。總之，扎實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好地落實精講多練的原則和自學性原則，讓學生有更多機會訓練，從而增強課堂教學實效。

綜上所述，處理好以上五對關系，常常能使課堂教學有事半功倍的效果。當然，“課堂教學是一門遺憾的藝術”，再好的教學總有急需進一步改進和優化的地方；學習主體（學生）的情況又千差萬別，并且一直處于一種動態的變化之中，教學方法也就不會是一個僵化的框架，這需要我們在今后的教學實踐中不斷探索，使政治課堂教學具有更高的實效性，使政治課堂成為師生的樂園。

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