及時糾錯，演繹精彩

杜金蓮

摘 要： 小學生在數學學習中經常會出現錯誤，建立“錯題集”是為了減輕學生的課業負擔。錯題集能培養學生認真復習的習慣，拓寬學生的視野，鼓勵學生及時糾錯，喚起學生自主學習的意識，不斷體驗數學的魅力。

關鍵詞： 小學數學教學 錯題集 教學運用

小學生做錯題目是最常見的一種現象，他們有時馬馬虎虎，審題不認真，漏掉條件，抄錯數字等現象屢見不鮮。教師要以平和、理智的心態對待學生的錯題，及時利用錯題這一教學資源，幫助學生建立錯題集，督促小學生檢查和反思自己的學習情況。讓學生準備一個筆記本把自己平時作業及考試中做錯的習題抄下來，旁邊可以寫上自己做錯的原因，從反思的結果中進行再認知，在探索錯題的過程中真正成為學習的主人。新課程強調學生是數學學習的主人，教師要充分發揮主導作用，引導學生按照錯題的錯誤類型進行分類整理，定期回顧、集中復習，保證“錯題集”的高效應用，使學生活躍思維、發展心智和拓寬視野。教師要與學生交流，與學生一同分享成功的喜悅或失敗的教訓，讓數學課堂充滿生命活力。下面我就結合自己的教學實踐談談錯題集在小學數學教學中的運用。

1.建立錯題集的重要性

1.1改變粗心，避免出錯。

建立錯題集能減輕學習負擔，總結失敗教訓，提高學習效率。“失敗是成功之母”，因而建立錯題集不失為一個良策。錯題隱藏了小學生學習過程中所產生的漏洞，如果不及時糾正，就會謬之千里。建立錯題集能培養學生良好的學習態度和習慣，引導學生逐步學會歸納分析、梳理問題，抓住關鍵條理化、系統化地解決零散、疏漏的問題。數學課堂教學過程是一個動態發展的交流過程，在課堂互動過程中，隨時會出現錯誤的信息。在每次數學練習或作業后，教師和學生都會有一些遺憾，很多題目講過了、做過了、甚至反復做過多次，但還是做錯了。究其原因，是因為學生對錯題的認識不夠。每次做錯題之后，只是在老師的講解下進行簡單的改正，沒有錯題記錄，更沒有深入分析做錯的原因。建立錯題集，能讓學生的復習更有針對性，抓住學習重點，避免做無用功。每個學生都及時把自己做錯的題集中到錯題集上，等于給自己敲響了警鐘，避免了重復出錯，復習有了依據。從而減輕學生的課業負擔，提高課堂教學效率。

1.2減少錯誤，節約時間。

建立錯題集能夠改善學生的學習習慣，錯題能準確地反映學生的弱項。教師應及時引導學生反思錯題錯在哪里？錯的原因是什么？再讓學生有針對性地糾錯，提高學生的自主學習能力。建立錯題集，主要是強調分析總結和歸納，找出出錯的原因，有針對性地查漏補缺，把不同類型的題目按照解題方法進行分類歸納整理，找出解題規律，總結學習方法和解題思路。減少錯誤，節約學生的復習時間，獲得新知，提高解題能力，增進學習體驗。

2.用錯題集，演繹精彩

2.1建立錯題集，及時悟錯。

課堂上，教師要及時引導學生記錄錯題，分析錯題的成因，將錯題變為促進學生發展的有效資源。錯題本不能簡單地把題目和答案抄錄下來，主要是分析出現錯誤的原因和預防類似錯誤的方法，對錯題逐步加深認識。把錯題記錄下來以后，讓學生利用課余時間經常瀏覽錯題本，把錯題重新做一遍。讓學生養成自主學習的習慣，脫離題海戰術，做到“少做、精做”，達到做過的題都會做的目的。如：教學分數乘法時出示練習題：兩根同樣長的木條，第一根用去7/10米，第二根用去7/10。哪一根用去的多一些？學生探究后找到三種答案。教師把這道錯題提出來，讓學生進行小組討論，找出最有說服力的辦法，讓學生交流。木條如果長1米，第一根和第二根都用去7/10米，用去的就同樣多；木條的長度如果是2米，第一根仍用去7/10米，第二根用去14/10米，第二根用去的多；木條如果長8/10米，第一根管木條就用去了7/10米，第二根則用去了56/100米，所以，第一根用得多。同學們爭論得面紅耳赤，最終得出結論：三種情況都可能出現，結果無法判斷。教師讓學生記錄在錯題集上，鼓勵學生動腦思考，做題時要認真審題，讓學生拓寬思路，培養學生多層次、多角度、全方位地思考問題的習慣。

2.2精選錯題，張揚個性。

錯題集是小學生個別化學習的教材。錯題集是學生錯誤的匯總，把錯題集中在一起時，就很容易地找出其中的規律。這個規律能夠幫助學生找出錯點，分析錯誤原因，及時找出對策，總結出預防錯誤的方法。從而做到有備無患，舉一反三，從錯題中得到提高。學生及時地把自己做錯的題記在錯題本上，用特殊符號標注出原因，可以用紅筆或小三角形進行標注。把正確解法寫出來，查漏補缺，夯實基礎。錯題集有利于培養學生發現問題、剖析問題、解決問題的能力。錯題有利于磨煉學生的意志，培養學生的毅力，完善學生的人格。教師利用錯題經驗，做好預測錯誤的工作，把握易錯點，將易錯、易混的數學知識融入課堂教學中，讓學生在初次接觸數學知識時就留有一定印象，做到防患于未然。如：判斷“假分數的倒數都小于1”這一概念時，學生丟掉假分數概念的一半“或等于”錯誤地判斷為對。這是因為學生對概念掌握不夠。教師要引導學生理解概念，減少錯誤，及時反思教學方法，張揚學生個性。

總之，錯題集能夠讓學生對錯誤從認識到消化吸收，讓教師從教學內容到教學設計上不斷進行完善。通過錯題集發現學生學習中存在的問題，正確對待“數學錯誤”，利用錯誤資源，讓學生在知識能力、數學思考、解決問題、情感態度等方面得到長足的進步和發展，及時糾錯，演繹精彩。

參考文獻：

[1]楊小菊.有效利用錯題集，讓學習事半功倍[J].考試周刊，2012（46）：118-119.

[2]鄭小惠.有效使用錯題集查漏補缺提質量[J].新課程（綜合版），2011（07）：96.endprint