新課程實(shí)施中體育教師觀念、角色的轉(zhuǎn)變

謝春玉

摘 要： 新一輪的體育課程改革，給學(xué)校體育教師與學(xué)生帶來(lái)更大的自主和自由空間。要真正落實(shí)全新的體育與健康課程的基本理念，實(shí)現(xiàn)體育與健康課程的目標(biāo)，使體育與健康課程在提高學(xué)生健康水平、促使學(xué)生全面和諧發(fā)展方面發(fā)揮更大的作用，關(guān)鍵是體育教師要擺脫舊觀念，從傳統(tǒng)的角色中走出來(lái)。體育教師如何改變觀念、轉(zhuǎn)換角色呢？作者對(duì)此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 體育與健康 新課程 體育教師 觀念 角色

引言

傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)是體育教師和學(xué)生共同參與，由教師指導(dǎo)學(xué)生掌握體育與衛(wèi)生保健的基本知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能，從而增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)體育能力和良好意識(shí)品質(zhì)的有目的、有計(jì)劃的教育過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)在應(yīng)試教育理論與實(shí)踐中形成一種固定模式，片面強(qiáng)調(diào)身體鍛煉，忽視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)和教育。課堂上，教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，“雙邊活動(dòng)”變成“單邊活動(dòng)”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育教學(xué)貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，把培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)、終身鍛煉意識(shí)、全民健身意識(shí)與交往合作意識(shí)作為重點(diǎn)，充分照顧到學(xué)生的興趣愛(ài)好和滿(mǎn)足學(xué)生的需要，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確保人人享受體育與健康的樂(lè)趣。這就要求體育教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是教師要有新的觀念并成為新的角色。

一、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

（一）以“健康第一”為指導(dǎo)思想的教學(xué)觀

這里的“健康”是三維觀的健康（大概念的健康），它的內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)寬于以往我們關(guān)注的增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的概念。樹(shù)立以“健康第一”為指導(dǎo)思想的教學(xué)觀，要求體育教師做到以下三點(diǎn)。

1.在實(shí)施教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞大概念健康，認(rèn)識(shí)體育教學(xué)不僅是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，而且要關(guān)注所有學(xué)生的健康問(wèn)題。

2.要提高學(xué)生的體育與健康水平，課堂上教師要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的選擇和實(shí)施，使學(xué)生懂得如何運(yùn)用科學(xué)鍛煉身體的方法增進(jìn)身體、心理和社會(huì)適應(yīng)等方面的健康，并促使學(xué)生將這些方法和習(xí)慣延伸到課外。

3.認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，關(guān)注學(xué)生健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿課程實(shí)施的全過(guò)程，確保“健康第一”思想落到實(shí)處，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）“體育與健康”生活的教學(xué)觀

體育來(lái)源于社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)生活中一些游戲、娛樂(lè)、集會(huì)等活動(dòng)在時(shí)間和空間方面的重新組合和創(chuàng)造加工。因此，體育教學(xué)活動(dòng)的素材，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的感興趣的事物或充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、技能、技術(shù)積累，盡可能地利用周邊體育資源條件，增加一些生活體育、娛樂(lè)體育和休閑體育類(lèi)的內(nèi)容。

（三）“體育與健康”終身鍛煉的教學(xué)觀

“體育與健康”教學(xué)應(yīng)瞄準(zhǔn)學(xué)生的未來(lái)生活，十分重視體育教學(xué)內(nèi)容的延遲性?xún)r(jià)值，即對(duì)將來(lái)生活體育的遷移價(jià)值。其本質(zhì)是指學(xué)校體育并不是體育的終結(jié)，而是體育的新起點(diǎn)，人的一生都必須致力于體育活動(dòng)，致力于體育學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。這要求“體育與健康”教學(xué)無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的確立，還是教學(xué)行為的實(shí)施，都必須立足現(xiàn)實(shí)，著眼未來(lái)，擔(dān)負(fù)起承前啟后的重任。

（四）樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)觀

新課程指出教學(xué)不再以項(xiàng)目為本，而是“以人為本”，從健康第一的角度出發(fā)，給學(xué)生充分發(fā)揮、創(chuàng)造的天地。教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)創(chuàng)新、合作的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程要注重學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，以學(xué)生發(fā)展為中心，人人從情感上、行動(dòng)上主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，做到人人參與活動(dòng)、人人健康發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變

（一）教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充當(dāng)創(chuàng)造者的角色

教師專(zhuān)業(yè)能力的高低，直接影響著教師參與課程發(fā)展的質(zhì)量好壞，乃至影響此次課程改革的成敗。教師參與課程發(fā)展是一種高創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，教師不再只是課程的消費(fèi)者和被動(dòng)的實(shí)施者，而要在某種程度上成為課程自覺(jué)的生產(chǎn)者和主動(dòng)的設(shè)計(jì)者。能否推進(jìn)創(chuàng)造教育，使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，很大程度上取決于教師能否創(chuàng)造性地教。

（二）教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充當(dāng)學(xué)習(xí)者的角色

“體育與健康”是一門(mén)社會(huì)化的課程，不同的社會(huì)和不同的歷史階段對(duì)體育教育者有不同的要求。作為處于知識(shí)爆炸的2l世紀(jì)的體育教師，我們只能是一個(gè)與學(xué)生平等的、永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)者。“體育與健康”課程的改革，本身就要求體育教師不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，“以滿(mǎn)足學(xué)生要充分享受體育文化的要求”。學(xué)習(xí)一方面在于了解新知識(shí)、掌握新信息、熟悉新技術(shù)，更重要的在于摸清學(xué)生體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理機(jī)制、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)者的角色體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)過(guò)程，從學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思問(wèn)題，以便結(jié)合現(xiàn)身的體驗(yàn)，給學(xué)生更多有效的身體學(xué)習(xí)手段和健身方法指導(dǎo)。

（三）教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充當(dāng)參與者的角色

現(xiàn)階段的學(xué)生都有自己的性格和思想見(jiàn)解。在“體育與健康”教學(xué)中，他們希望得到教師的認(rèn)可，甚至希望在某些方面超過(guò)老師。體育教師應(yīng)緊緊抓住這一特點(diǎn)，讓他們感到教師是他們的知心朋友，是他們的依靠。這就要求教師改變觀念，重新定位自己的角色。教師應(yīng)以平等、民主、尊重、理解、關(guān)心、賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在和學(xué)生的交流時(shí)要保持一種合作者的心態(tài)，甚至要有一種“服務(wù)者”的心態(tài)，降低自己的身體條件和知識(shí)儲(chǔ)備，從學(xué)生的角度看問(wèn)題，不急于拋出自己的見(jiàn)解、做出規(guī)范的動(dòng)作，而應(yīng)在參與的過(guò)程中及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和知識(shí)、生理、心理基礎(chǔ)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法。

（四）教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充當(dāng)挖掘者的角色

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育與健康課程充分注意學(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異。“杰弗遜”教育觀認(rèn)為，人的機(jī)會(huì)可以平等，但能力卻無(wú)法平等，盡管每個(gè)人都有發(fā)展的潛能，但每個(gè)人發(fā)展的時(shí)間、方向、速度、深度、質(zhì)量等都是有差異的。教育的目標(biāo)是給所有的孩子提供平等的機(jī)會(huì)，同時(shí)給所有的孩子提供最適合他們的有差異的教育，以充分發(fā)揮他們自身所具有的不同能力，顯示他們各自不同的色彩。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要充當(dāng)挖掘者的角色，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。

結(jié)語(yǔ)

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》貫徹實(shí)施的今天，對(duì)于站在教育教學(xué)工作第一線(xiàn)的體育教師說(shuō)，我們要擺脫舊觀念、轉(zhuǎn)換新角色，只有這樣才能在新課程改革的浪潮中走出一片屬于自己的天地，為推動(dòng)新課程的全面實(shí)施、為學(xué)校體育的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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