讓高中作文綻放智慧之花

宗小蕓

摘 要： 作文教學一直是語文教學的一大“頑癥”，因此在教學實踐中，作者進行了一些新嘗試：作文訓練出題適當，貼近學生學情；從課本挖材料，找視角；豐富學生生活，拓寬學生視野，幫助學生積累寫作素材；作文訓練形式多樣化、綜合化。總之，充分利用課內外的文本資料，以閱讀為基礎，從生活中取材，細致觀察，充分想象，輔以技巧，定能寫出有創意的文章。

關鍵詞： 高中作文教學 學生學情 課本教材 寫作素材

作文教學一直是語文教學的一大“頑癥”，甚至有人戲言“作文難，難于上青天”，寫作步履之艱難可想而知。《全日制義務教育語文課程標準》對寫作教學的要求是：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活、表達真情實感。”課程改革帶來寫作教學的巨大變革，其中寫作觀念的變革是：“提倡寫真生活進行真表達注重對學生情感態度與價值觀的培養。”寫作內容的變革是：“變應試作文為生活作文。”傳統的作文模式可概括為：老師出題（一廂情愿）——學生寫作（被動應付）——老師批改（愚公移山）——老師講評（孤掌難鳴）。作文是寫的多、批的多，但收效甚微。學生寫作文往往感到無從寫起，“無米下鍋”，所以在教學實踐中，我努力在寫作教學實踐中做了一些嘗試。

一、作文訓練出題適當，貼近學生學情

“題”是指作文的文題，即作文訓練的內容和要求。所謂“出題”適當，就是作文教學要堅持緊密聯系生活實際的原則，堅持“以生為本”的原則，訓練的內容、要求符合課程標準要求、教學規律，貼近學生的生活實際，尊重學生的認知能力、興趣愛好，克服無目標，隨心所欲或目標零亂，要求過高、過多，這就要求教師整合教學資源，設計教學內容，從而使學生在作文中“不說假話”、“不說空話”，寫出真情實感。有話可說、有內容可寫，學生寫起來自然就感到輕松，寫作興趣和欲望自然油然而生，因為“興趣是最好的老師”。否則學生只能胡編亂造、無病呻吟，長此以往，學生寫作的興趣和欲望越來越淡薄。

因為現行教材的寫作訓練十分注意聯系學生的實際，編排比較注重感性化，所以能有效地調動學生的寫作積極性，提高學生的寫作熱情。因為這種“跟著感覺走”的訓練形式，能較好地解決學生“為什么寫”、“寫什么”的問題，使學生有明確的寫作目的和豐富的寫作內容，所以這種訓練形式，的確能讓學生有一些“感覺”，能輕松地寫一寫。

二、從課本挖材料，找視角

在講課當中，我提醒學生收集課文中現行的作文素材，然后應用到自己的寫作中。如讓學生以“和諧”為話題寫作，學生面對課本中活生生的材料卻不會用，我提醒學生：為官的仁愛，實行仁政，與民同樂，做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，誠如“天下之民皆引領而望之，民歸之，由水之就下，天下可運于掌”，和諧還會遠嗎？如齊宣王以羊易牛的故事，與人樂、樂更樂的故事，同事之間，鄰里之間，如果忍讓謙讓，那么和諧就是必然的結果。又如負荊請罪的故事。最后總結，就是一篇很好的文章。

《鄒忌諷秦王納諫》一文中“話題：相信自己與聽取別人意見”（2004年高考作文）：人貴有自知之明，自知之明貴在有清醒的頭腦，不為外物所動，面對美麗的徐公，鄒忌變得不自信，妻、妾、客，他該聽誰的呢？幸運的是，那面公正的鏡子，讓鄒忌頭腦清醒了，擺脫了美言的左右，相信了自己的判斷，真切地認識了自我。

三、豐富學生生活，拓寬視野，幫助學生積累寫作素材

生活實踐是作文素材的主要源泉，作文訓練要成功，必須讓學生在每一次作文訓練中有素材可寫。農村學生由于生活空間、環境、閱歷等種種條件的限制，積累的作文素材、寫作材料相對比較匱乏，導致在作文時常感到無話可說、沒素材可寫，因此，教師要積極設法豐富學生生活，引導他們觀察自然、接觸社會、拓寬視野、積累素材。

有了素材并能在寫作訓練中用語言表達出來，還需要以學生的知識積累為基礎。為此教師可以：給學生安排讀書時間，引導他們多讀好書，通過讀書匯報、讀書筆記的摘抄和展示、課前一分鐘演講、評選“最佳讀者”等多種形式，激發學生讀書的熱情，實現資源共享，豐富學生的知識。

將作文訓練與閱讀訓練、班集體建設、學校團隊工作等工作結合起來，組織學生開展多種形式的、豐富多彩的、有益的活動，是積累學生作文素材的良好方式。多種活動的開展，不但能豐富學生生活實踐，增強班集體的凝聚力，而且能讓學生在活動中學會觀察、學會思考，增強感受生活、認識生活的能力，更能進一步提高學生思想認識，真可謂“一舉三得”，何樂而不為？

總之，充分利用課內外的文本資料，以閱讀為基礎，從生活中取材，細致觀察，充分想象，輔以技巧，定能寫出有創意的文章。只要將這一個個訓練點落實下去，那么這涓涓細流，定能匯成滔滔江河，助我們奔向那寫作的浩浩海洋，探取最亮的驪珠；這粒粒細壤，定能聚成級級階梯，助我們登上那寫作的巍巍高峰，采摘最美的仙草。endprint