Photoshop教學改革思考與探索

李瑩

摘 要： 文章主要闡述了Photoshop這門課的一些新的教學方法，主要以模塊教學、案例教學、任務驅動教學和創作教學為主，充分體現了以學生為主體、教師為主導，并采用新的考核辦法，力求培養學生的實際應用和創作能力。

關鍵詞： Photoshop 教學方法 教學思考

近年來職業教育蓬勃發展，可以說百家爭鳴，百花齊放，職業教育的春天真正到來了。有從整體教學方案思考的，也有從單門課程思考的。其中Photoshop是電腦美術專業必修的一門課程，該軟件是目前市場上最流行的圖形處理軟件之一，圖形處理功能功能十分強大，操作簡單，深受大家的喜愛。經過多年總結和摸索，自采用了案例教學方法和任務驅動教學方法教學以來，受到廣大師生的一致好評。

一、教學初期，知識點分類教學和案例教學相結合

在教學過程中，以教師為主導，學生為主體，將知識點進行分類教學，教師利用講授式和啟發式教學激發學生的求知欲，提高他們的學習興趣。所謂分類教學就是把軟件中用途相似的這些知識放在一個模塊中講授，這樣在學習理論知識的時候不會雜亂無章。例如講授Photoshop的過程中，把理論知識大體分為九個模塊：選區模塊；修圖及調色模塊；繪畫模塊；圖層模塊；路徑模塊；通道模塊；濾鏡模塊；文字模塊；動作模塊。教學初期，教師在講授理論知識的過程中，可以通過一些經典的小案例，讓學生在課程初期就對課程有濃厚的學習興趣。例如：通過調整色調或調整層給人物衣服換顏色；通過修飾工具和濾鏡的應用，給數碼照片中的人物去皺紋，去斑，給人物減肥瘦身，等等。通過案例的操作，學生感覺到圖片處理前后有鮮明對比，給學生創設生動的學習情境，激發學生的學習興趣，引導學生以積極的態度主動探知，達到良好的學習效果。

二、教學中期，案例教學與任務驅動教學相結合

基本掌握基礎理論知識后，教師布置任務，讓學生臨摹一些經典案例，在臨摹過程中可以更加熟練運用各個工具及命令的使用。在教學中期要適當增加學生上機操作的時間，在此期間同樣以學生為主體，教師主要起指導作用。在學生遇到問題時，給予正確指導。教學中期，教師要挑選一些有代表性的案例，實用性強并且能夠引起學生濃厚學習興趣的案例，這樣不僅可以極大提高學生的學習主動性，還可以活躍課堂氣氛，開拓學生的學習思路，這樣學生自然而然就成了教學的中心，真正達到了“學以致用”的目的。

三、教學后期，創作教學

經過前面的學習，學生對軟件的使用已經基本掌握，在后期教學中，教師只給定題目讓學生自己發揮，鼓勵學生敢于設想、大膽創新、勇于嘗試。讓學生盡量多地結合社會實踐，學生間交流想法，吸取其他同學的創意的同時結合自己的創意進行設計。這期間，老師要積極參與，當學生遇到自己解決不了的問題時可以給予適當的幫助與指導，對于做得好的學生給予表揚，并鼓勵他們分享經驗，取長補短、相互學習，不斷進步。

四、教學末期，采用“二三五”的考核模式

根據教學大綱的要求，Photoshop這門課程，最后要達到使學生由入門到提高，再到能靈活應用軟件進行數字藝術設計的教學目的，傳統的教學考核模式，大都是按照平時上課出勤成績加上期末試卷考試成績，大都按照一定的比例分配給定最后的總體成績。二三五式考核模式是指把學生的考核成績等分100份，每份一分，其中20%是平時出勤和課程表現，30%為五次課后作業加期中測驗，50%為最后的期末課程設計。這樣分配就強調了“以職業活動為導向，以職業技能為核心”的指導思想，強調了軟件的技術性與應用性，讓學生在完成實際案例的過程中掌握軟件的技能，充分體現高職高專教育的特色。這種教學考核模式的主要考核評分標準如下：

（一）平時出勤20分：以傳統的點名的方式考核，做到上課不遲到不早退，不無故曠課。遲到早退三次扣1分，無故曠課一次扣2分。（二）作業加測驗30分：五次課后作業，每次作業3分；期中測驗15分。（三）期末結課設計50分，期末成績構成、評定分數：評定方法：等級或分數方式，即：優（50～40）、良（40～30）、中（30～20）、及（20～10）、不及格（10～0）。

五、結語

Photoshop這門課程是一門操作性強、實用性強的課程，要充分調動學生學習的積極性和主動性，教師在教學過程中就要把理論和實踐相結合，運用恰當的教學方法和手段，打造“應用性”、“趣味性”、“思考性”、“開放性”的計算機課堂，力求培養學生的軟件應用技能，為以后的工作打好基礎。

參考文獻：

[1]肖桂云.基于案例教學法的Photoshop教學探討.職業時空出版社.endprint