對學生評價語言的幾點建議

葛瑩

中圖分類號：G625.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）15-0005-01

教師語言不僅是傳遞信息的工具，也是溝通師生關系、交流的紐帶。教師要用充滿魅力的評價語言去為學生營造一個民主、平等和溫馨的課堂氛圍，更利于反饋信息的暢通和學生的自我調節，更利于學生創造思維火花的迸發。

一、多方式、多方法

評價要發揮出它的多重功能，要從教師的單一主體走向多元主體。評價語言不止局限于有聲語言，多樣的無聲語言更具魅力。也許一個手勢、一個眼神、一下撫摸都會使學生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。

1.教師積極的評價語言是滋潤學生心田的雨露，是撫慰學生心靈的春風。“教師評價應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的語言，盡量從正面加以引導。”這是新課標的要求。教師要善于“從雞蛋里挑出骨頭來”讓學生品嘗到成功的喜悅，就會喚起他們的學習激情，產生莫大興趣和動力，教師決不可主觀片面地隨意否定學生，因為氣可鼓而不可泄。但教師的評價不能只是一味的表揚，這樣會使學生分不出是與非，長此下去會養成學生自高自大思想。所以對學生錯誤的回答，教師要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你會說得更棒！”學生的回答不夠完善時，應引導一下：“想一想還有什么補充嗎？”教師的評價要表揚與批評相結合，鼓勵優秀，激勵后進，指出不足，讓評價用到實處，恰到好處。

2.自我評價是自我意識的組成部分，自我評價能夠消除被評者本身的對立情緒和疑慮，調動他們參與評價的積極性。為了調動學困生的課堂參與積極性，課堂上要向他們投以關注的目光，為他們創造一些展示的機會。

3.小學生喜歡模仿老師去評價別人，這種互評的方式有利于學生互相學習優點，改正不足，也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語表達能力。實踐證明，同學間的相互評價，能激活學生思維，讓學生對問題的認識更加深刻。這樣的評價才真正體現了學生是學習的主體，關注了每個孩子的個體差異，愛護了每個孩子的好奇心、求知欲。但采用這種方式，需要耐心的指導，逐步培養學生的是非判斷能力和評價水平，在互評中及時予以正確引導，循序漸進，而不能急于求成。

二、多真誠、多愛意

《數學課程標準》指出：“對學生的課堂表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采取積極性的評價，盡量從正面加以引導。”所以在課堂上，教師不能吝嗇賞識與贊許，如及時送上“回答很精彩！” “再努力一下就成功了。”“你的想法很獨特，老師為你高興！” “我怎么沒想到，你的這種解題方法太精彩了。“多好的問題，會學，會思考，進步真大。”等等。課堂教學中，教師對學生的贊美一定要真誠而親切。因為只有發自肺腑的鼓勵性的評價才能讓學生智慧的火花得到迸發，讓整個課堂充滿生機。

三、多鼓勵、多欣賞

利用顯性課堂，體現評價。學生在校學習是基本形成學生素養的關鍵期，關注學生的在校學習，對學生學習過程中所反映出來的種種能力傾向給予評價，是促其形成的有效途徑。課堂上，對于相當一部分能夠做出正確或基本正確回答的學生，可采用積極肯定的評價語言，如用“你回答得很好”“你歸納得很全面”“你分析得很透徹”等語句做出恰如其分的評價。在新課標中，強調對兒童學習活動的過程評價以及評價多樣化，特別關注兒童在過程中的態度、情感、行為付出努力的程度及創意性表現的評價，這就要求教師有意識地抓住學生學習過程中的閃光點，以恰當的評價來調控學習過程，增強學習效果，實現情感內化。

四、多幽默、多藝術

幽默的語言是一種才華，更是一種力量。它是現代課堂教學中不可多得的品質。它打破了課堂內死水般的枯燥局面，使整個教學過程達到師生和諧、充滿情趣的美好境界。課堂上教師幽默風趣的語言，能讓學生在開懷一笑中，受到智慧的啟迪。幽默的語言可以化解課堂上的尷尬，讓學生們在笑聲中受到教育。在教學中，教師要善于在恰當的場合、恰當的時機，巧妙地運用風趣的語言開導學生。這樣不僅提高了教學語言的品位，而且優化了課堂教學效果。

課堂上如果合理使用不同的評價方式，不僅能提高學生學習的積極性，更能“在發展語言能力的同時，發展學生思維能力，激發創造潛力！”每一次評價都要讓學生感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價，激勵學生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氛圍，把學生引導到評價中去，調動所有的學生關注評價、參與評價，使學生在評價中交流，在交流中學習，從而使課堂評價有效地促進學生的發展。

教師充滿魅力的課堂評價雖產生于即興，卻根植于自身深厚的教學功底、良好的口語素養和正確的教育理念。在教學實踐中應不斷總結探索，豐富自己的語言，努力提高口語素養，這樣才能準確、及時、得體地表達，才能自如地掌控課堂，撥動學生的心靈。

（責任編輯 全 玲）endprint