在語文教學中培養學生的審美能力

李秀艷

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）15-0128-01

傳統的語文教學旨在儒家思想的滲透，放之現代社會則頗顯教條古板，當代社會對于人文素養的要求是融合時代思想，有獨立審美，這在新課標教學中有明顯體現。對于教師來說應如何在語文課堂上培養學生的審美情趣，筆者在多年教育教學工作中摸索總結出了以下幾點：

一、從課文入手來培養學生感受美和鑒賞美的能力

在新課標語文教材中，課文的編選越來越體現時代氣息，課文中的審美內容很多，有許多描寫自然美的篇章，教師要引導學生去欣賞和感受，提升審美能力。文學作品中的社會美較之現實生活更典型，更具有審美價值，無一不體現著社會生活中的美，如親情，愛情、友情等，這些社會生活所表現出來的美，都會使學生受到深刻的人格教育。利用生活中的丑和反面藝術形象引導學生去追求美好的東西來教育學生，從而樹立正確的人生觀。

二、從語言方面培養學生鑒賞美的能力

文學作品是使用語言來描述的，也是語言藝術，都要由語言來體現，有些文學作品是由鑒賞開始的，如果學生不理解作品中的語言描述，那么就不能體會和感受作品的美，真正的鑒賞過程是借助文學作品語言文字感知到作品的美才開始的。在教學時，要讓學生理解句子的構建美，有整句美和散句美，還有整散結合的錯落美，給人以優美的節奏感。語言的意境美，是構成藝術美的不可缺少的因素。語言的竟境美在于通過具體的形象，激起作者的想象，只有把學生帶入藝術境界，學生才能體驗藝術美。新教材有些篇章，對學生的審美起著導向作用，真正的藝術品是靠啟發人們的聯想，才產生巨大的魅力。教師在教學中要充分挖掘審美的內容，通過適合的教法培養學生鑒賞美的能力。

三、指導學生在朗讀中體驗情感美

情感體驗是語文教學中的重要體驗，而朗讀課文又是體驗情感的重要途徑。因此教師要引導學生反復誦讀課文，理解文中大意，使學生受到思想情感的陶冶，感受文中蘊含的情感美。在讀中要理解作品的內涵，體會文中作者的思想感情和情感，激起學生感情上的共鳴。在閱讀時教師要適時點撥，鼓勵學生展開想象的翅膀，把自身融入其中，在想象中不斷體味文章所表達的美的意境。可以讓學生推理想象也可以讓學生聯系實際進行想象，例如把自己想象成是詩人、畫家、建筑家、兒童、牧師等角色感受文中的意境，感受文中的美，此時一幅美景展現在面前，感受自然美，人文美，心靈美，語言美，使學生感情得到升華，激發了學生的自豪感，逐步完善學生審美的感知力。

四、在理解中欣賞語言美

在中學語文課文中，古文、詩詞歌賦、散文、記敘文、說明文、議論文等題材的文章，都蘊含著美。古文委婉簡練；散文句式舒暢簡潔，優美多樣；詩歌用字精練傳神；議論文字斟句酌，鏗鏘有力。教學時，教師要引導學生認真理解、推敲、欣賞，使學生得到美的熏陶。

語文科是一門特殊課程，不僅是工具學科，更是提高人的素養，熏陶其情操，培養學生語言運用能力的特色課程，以住的教學重知識教學而弱化了美育的教學。因此，在今后的語文教學中，教師一定要銳意創新，通過語文實踐活動，充分利用教材特點，挖掘學生的知識潛能，培養學生審美體驗，提高審美能力。

（責任編輯 全 玲）