讓高中物理課堂充滿活力

張敏

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）15-0093-02

大部分學生都感到物理難學，怕學物理，而且課堂上也不愿聽，老師也感到難教，不管老師多么用心，學生成績難以提高，甚至出現老師花的時間越多，學生越反感的反差現象。在課堂上難以喚起學生的熱情和思維活動的積極性，更不要說激發學生的探索精神和創新精神了。新課標要求高中物理教學必須堅持以人為本，發動學生主動學習，全面提高學生的科學素質。要想使學生能體驗到物理學習的快樂，在物理課堂上就必須要生命活力，在教學過程中創設充滿快樂的學習氛圍。讓課堂涌動生命的熱潮，煥發青春的氣息，讓物理課堂成為充滿生命活力的學習樂園。那么如何才能使高中物理課堂充滿生命活力呢？我認為關鍵是要從以下幾方面去努力。

一、建立和諧、平等的師生關系

師道尊嚴、等級觀念嚴重，一直以來嚴重束縛了學生與老師之間的交往與交流，也束縛了學生個性和思維的發展，使課堂變的沉悶、單調、死氣沉沉。新課改要求，物理教師要多和學生平等交往，教師要愛護學生，使學生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關系。利用自身優勢，發揮自己特長，使學生喜歡老師，與學生建立深厚的師生感情，在教學中利用愛的遷移，使學生由喜歡物理老師遷移到喜愛物理學科，把以和物理老師交往為樂遷移到以學習物理為樂上來，也就是我們常說的“親其師，信其道”。

二、課堂教學要靈活開放，重視學生的自主性

學生的學習方式以自主、合作和探究為主，教師則是學生學習情境的創設者、組織和學生學習活動的參與者、促進者。一個充滿生命活力的課堂，必定是教師在圍繞學生發展精心設計的基礎上，充分運用自己的教育智慧，保持課堂的活性，讓自己融入課堂，與學生一起，來共同駕馭課堂。課堂上教師應精心創設問題情境，大膽鼓勵學生的“求異質疑”行為，引導學生自己發現問題，提出問題，使學生不僅要“學會答”，而且更要“學會問”。教學中要留有余地，給學生適當的思考時間，給學生提出問題的機會，為學生創造良好的提問氛圍，逐步培養學生敢想敢問的良好習慣。課堂中適當提出開放式的問題，如：在研究安培力和洛侖茲力的判斷方向時，不妨讓學生到講臺上來演示，在演示過程當中，有的同學把右手錯當作左手，把四指的指向弄混等等，雖然在課堂上出了不少笑話，但是課堂上頓時充滿了歡聲笑語、生命之活力，讓學生在終身難忘的表演中，通過探究、互動掌握了安培力和洛侖茲力方向判斷的新知識。

三、探究實驗，體驗快樂，活躍課堂

物理是以實驗為基礎的自然科學，大部分物理概念和自然規律都由實驗歸納得出，中學生對實驗特別充滿興趣。因此，做好物理實驗，能滿足學生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發同學們學習物理的興趣，有利于否定思維定勢，有利于培養學生的觀察實驗能力并活躍課堂氣氛。根據教材的特點和學生實際情況，在學生已有知識和初步具有實驗技能的條件下，教師提出課題，在教師指導下，讓學生自己動手、動腦，在實驗中觀察現象，主動探索，然后得出物理規律。如在教學影響滑動摩擦力的因素時，教師提出課題，讓大家猜想影響滑動摩擦力大小的因素。學生都積極思考，提出了這樣一些猜想：與壓力有關；與接觸面光滑與否有關；與接觸面的大小有關等等。然后讓大家針對自己的猜想，自己設計實驗，自己動手實驗，并作好觀察，記錄好數據，來驗證自己的猜想。真是一石激起千層浪，學生不論成績好壞，都能積極思維，參與討論，表達自己見解。這樣不僅使物理課堂充滿活力，而且使學生輕松之中掌握科學知識。

四、課堂教學手段要多樣化

就學生青少年時期的心理和生理特點而言，他們有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想，但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象的物理知識時，就易失去學習的積極性。在課堂上充分利用多媒體技術和網絡資源，展示事物的結構與運動，展示一般常規實驗無法看清的物理過程，如宏觀或微觀現象的空間放大、暫態過程的時間延緩，對于現實生活中無法進行的實驗，還可應用多媒體技術，以虛擬的仿真實驗來展示或演繹理想化的物理過程，把靜態變為動態，把抽象的變為具體，將學生引入情境之中。利用多媒體課件能將一些抽象的、難易理解的物理過程、物理關系變得形象、直觀和生動，這樣就可以化解知識的難度，降低理解的梯度，從而突破教學的重點和難點。課件中配合一些動畫和聲音，課堂氣氛更加輕松活躍，讓物理課堂充滿生命活力。一堂課下來，學生并不因為教學容量增加了感到累，反而覺得很愉快輕松，大大地提高了課堂教學效率。

五、課堂教學中要充分體現“物理從生活中來到生活中去”的思想

結合物理教育的特點，教師要把生活和物理有機地結合起來，讓學生在切身體會中感悟新知識，從而使課堂充滿盎然生氣。如慣性現象，以人們坐車時常遇到的幾種情況作課堂實例，當提到緊急剎車或啟動時，身體會不由自主地向前或向后傾倒，他們異議不大，一提到向左或向右身體會向哪個方向傾倒，學生意見就不一致了，有的說向左，有的說向右，而且誰都據理力爭，不肯讓步。學生討論的激烈萬分，整個課堂頓時歡呼雀躍充滿生機和活力。學習物理知識的最終目的是運用于社會、服務于生活，學生只有嘗試到了運用物理知識解決實際問題的樂趣，他們才能更好地投身于物理知識的學習中，積極主動地參與課堂活動，有了他們的切身經驗體會才能讓物理課堂充滿生命活力。

六、教師要鉆研教材，精心備課

首先，提高物理教學的關鍵是提高課堂教學效果，而提高課堂教學效果的首要問題就是要研究教材。1.縱向研究教材。先把高中所有年級的教材都系統的看一遍，然后在備課時找出各個章節相關知識點之間的關系，在講解新課的時候把相關的知識點稍做提示，這樣一來可以有利于讓學生根據已有的知識點掌握新的知識點，二來可以把以前學過的知識稍做復習，起到鞏固作用。2.橫向研究教材。充分利用每次的教研活動，多聽老教師的課，多和他們共同探討一些教材上的疑惑和難點，以及一些知識點的講解方法和技巧。學無止境，向別人虛心的學習可以使自己較快的成熟，另外可以縮短摸索的時間。其次，備課是提高課堂教學效果的關鍵。要在短短的45分鐘內充分提高教學效率，教師的課前準備是相當重要的。只有備好課才能在課堂上做到熟練地駕馭教材，游刃有余，尤其是對習題的處理，新的教育理念倡導“以學生的發展為本”，所以題目一定要精挑細選，而且要有針對性，絕不能沉迷于題海之中。選題的時候要選有一類習題中有代表性的題目，不過這要建立在對教材和對題型好好把握的基礎上，知道什么類型的題目是必須講的，而且用什么樣的講解方法可以讓學生很好的理解和掌握。另外在準備1～2個類似的題目給學生當場練習，達到鞏固和掌握的目的。

（責任編輯 劉凌芝）