小學作文教學初探

吳微

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）15-0068-01

“作文真難”，這是小學生的普遍反映。作文到底難在哪里？經過多年的探索和實踐，筆者發現，小學生作文之所以這么難，原因不外乎兩個：一是小學生缺乏寫作興趣，二是寫作素材平時積累不足。針對此，筆者結合自己的教學經驗，就如何搞好小學語文作文教學提出幾點粗淺建議。

一、興趣寫作

在具體教學活動中，我們可以運用情境、游戲等方式激發學生的作文興趣，讓全體學生都喜歡上作文，尤其是后進生。面對后進生，教師更要有耐心，要用辯證的觀點和發展的眼光看待他們，及時發現后進生的閃光點，積極誘導，促使他們進步，激發其寫作興趣。

1.設計各種課堂活動，激起學生靈感的火花，誘發他們的作文興趣。愛玩好動是兒童的天性，作文教學中教師可根據教學內容設計一些活動，如游戲、表演等，讓學生在玩的過程中激起靈感的火花，誘發作文興趣。

2.利用形象訓練，化抽象為具體，激發學生的作文興趣。小學生形象思維較強，為了激發學生的作文興趣，我利用電腦、實物等教學媒體和工具，化抽象為具體，給予了學生直觀的理解，從而調動了他們寫作的積極性和主動性，讓他們在良好的氛圍中完成了寫作任務。

3.多鼓勵、表揚，增強學生的自信心，保持他們的作文興趣。自信心是學生保持作文興趣的持久動力。而小學生大多缺乏寫作信心，認為自己寫不好作文。對此，我們要善于發現學生作文中的點滴進步，及時給予肯定和鼓勵，讓學生看到自己的進步，從而使他們獲得成功的喜悅，產生寫作的動力。

二、生活寫作

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”《語文課程標準》針對不同年齡階段，對學生作文寫作提出了不同的要求：低年級側重激發興趣、樹立自信、樂于寫話，中年級側重熱愛生活、關注生活、自由表達，高年級側重多讀書、廣見聞、善思考、有個性的表達。對于小學語文教師來說，我們要在正確解讀《語文課程標準》的基礎上，擁有一套屬于自己的語文作文教學策略。我們可以借助教材的講解和學校、班級組織的一些基本活動以及學生的課間游戲活動等，比如在教學古詩《畫》的時候，我們可以借助詩句“遠看山有色，近聽水無聲”，讓小學生自己去觀察自己喜愛的小物品，用自己的語言文字將自己的想法化作文字描繪出來。比如在學校或班級組織春游的時候，或者降雪之后，學生們即興玩耍的時候，教師就可以在學生余興未盡的時候，因勢利導，啟發小學生將所見、所聞、所感用文字表達出來。因為這些活動是每一位學生親身經歷的，是學生的現實生活，所以，這些命題也是小學生能夠駕馭的，因為是真情實感，因為是“我手寫我口”，所以，學生的作文自然是精彩的、優秀的，不會雷同和做作，不會將作文當做一種任務和累贅。

三、閱讀寫作

1.課內閱讀積累。“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，教師應讓學生在背誦時感受語言文字的優美，在摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，他們在寫作時就有詞可用、有話可說。比如教學《桂林山水》一文，學生通過閱讀可以積累一些描寫山和水的詞語，欣賞描寫山和水特點的優美語句，以后寫景可作借鑒。

2.課外閱讀積累。對學生來說，課內閱讀量還遠遠不夠，所積累的語言素材也十分有限。在這種情況下，教師可給學生推薦一些課外讀物讓學生進行閱讀。如《讀者》《微型小說》《閱讀與作文》《讀者俱樂部》等書刊，讓學生在讀書中體驗不同的人生，感悟人生哲理，提高寫作水平。并在閱讀過程中要求學生劃出自己喜歡的詞語與句子，然后再摘抄下來，讀一讀、背一背，從而積累廣泛的語言素材，為寫作打下良好的基礎。通過大量的課外閱讀，學生不僅可以積累更多的佳詞佳句，還可以豐富課外生活，增長見識，陶冶情操，激發習作興趣。所以在作文教學中，多進行課外閱讀，讓學生在閱讀的過程中感受語言文字的優美和語文的魅力，同時教會學生將這些素材內化為自己的知識并在寫作中加以應用。

3.寫日記積累。堅持寫日記是積累生活素材和語言素材的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可寫聽到的、看到的，也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠使學生寫出真情實感。

總之，作文教學既是一門科學，也是一門藝術，沒有創造性，就沒有藝術。我們教師要逐步打破當前教學模式的清規戒律，為提高學生的作文水平而探索，為使學生真正具有扎實的寫作能力而努力，從而使他們不僅能應付考試，還能應付未來社會的需求。

（責任編輯 劉凌芝）