淺談多媒體視頻技術在歷史課堂中的運用

趙洪濤

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）15-0025-01

隨著教育技術不斷發展，越來越多的現代化教學手段被應用到教學過程中，多媒體視頻技術對調動教與學的積極性、提高課堂教學效率、培養學生的創造能力，有極大的作用。歷史教學同其他學科的教學相比，在利用多媒體視頻技術方面，更具特殊意義。歷史不能自然地重演，也不能借助實驗手段使它再現，一個歷史教師的語言描述能力再強，總不如讓學生邊看邊聽邊動手效果好。音頻、動畫、錄像和音樂等豐富多彩的媒體使原本的單調變得生動有趣。

那么如何才能使多媒體視頻技術在課堂教學中具體地顯示其重大的作用呢？下面我就講授甲午中日戰爭的有關內容來粗淺談談：

一、利用多媒體視頻技術來激發學生學習興趣

初中生具有好奇心，在思維特點上又以形象思維為主，且處于形象思維向邏輯思維發展階段。在教學中運用電視、電影錄像剪輯、微機等多媒體手段輔助教學，能給學生以生動、形象的感性認識，這對于激發學生學習興趣，提高認知內驅力，促進積極思維，會產生積極作用。

甲午中日戰爭的過程是學生十分感興趣的一個重點，黃海戰役、威海衛戰役，而戰爭的尾聲——日本和清政府簽訂的《馬關條約》更是學生關注的熱點。然而，要讓學生了解戰爭全過程，僅僅讓他們側耳傾聽教師精彩的講述顯然是不夠的。因為學生的思維只是跟著聽覺在行動，而沒有與視覺、觸覺有機結合在一起。沒有觀察、缺乏想象的思維只能停留在認知的初級階段。

利用多媒體視頻技術，先讓學生欣賞與這幾個戰役相關的歷史影片片段，然后在用FLASH動畫顯示雙方進軍路線，一邊不斷出現亮點并顯示一些有關的動畫和聲音講解，在鞏固復習時用電腦軟件設計出一系列選擇題，運用電腦手段、游戲方式，請學生選擇，并顯示得分情況。最后進行思考、研究。通過多媒體視頻，學生可以清楚地看到黃海戰役、日本簽訂不平等條約等歷史情景場面，會有一種身臨其境的感受，對日本發動侵華戰爭這段歷史刻骨銘心。加強歷史事件的直觀性，刺激學生的多種感觀，這些都可以讓學生上課時思想高度集中，思維極度活躍，激發學生學習興趣。

二、利用多媒體視頻技術來強化學生思維力度，提高記憶效果

教師在講授歷史時，必須運用多種手段再現歷史，最大限度地讓學生掌握距離他們極其遙遠而難以記憶的歷史知識。多媒體手段在這方面具有相當的優勢。它通過剪輯了的電影電視畫面、動態電腦及教師精心編制的解說詞，把本不能再現的歷史現象“真實地”或“近似地”再現在學生面前，它通過聲、光、形、色、音等多種信息形式作用于學生的感官，在他們的大腦皮層留下了很多較深刻的歷史現象痕跡，從而加深了學生對所學歷史知識的印象，提高了學生記憶歷史知識的質量。

在講述甲午中日戰爭過程時，我播放電影《甲午風云》的有關剪輯片斷，讓學生了解這是當時世界上最激烈的海戰之一，同時用電腦動態來顯示出戰爭過程中的路線、地點，教師解釋相關的知識，使史實與地圖相結合，既吸引學生注意力，又加強時空概念，化難為易，節省時間，突出重點。學生感到真實、生動、形象、新穎，在充分感知生動的歷史形象時，掌握了有關知識和空白概念。同時使學生思考：中日兩國在實力相當的情況下，中國為什么會遭此慘敗，是因為清政府的腐敗無能，增強學生的愛國主義精神，并對這段歷史在記憶中打上烙印。

三、利用多媒體視頻技術寓思想教育于歷史知識傳授之中

歷史教學的知識教學內容與思想教育內容的一致性，決定了歷史教學過程應該寓思想教育于歷史知識的傳授之中，同時通過師生感情的雙向交流，創設情境，激發培養學生的高尚情感。實現這一目標的方法可謂多種多樣，利用多媒體視頻教學手段“再現”已消逝的歷史現象，調動學生聽覺、視覺等感覺器官，使學生感受到歷史的氛圍，從而進入歷史的角色，受到感染和教育，其效果一定優于教師的口述。由于電影剪輯、電視錄像、歷史革命歌曲錄音碟等有生動的畫面、鮮明的色彩、感人的音響，加上教師的解說，學生在正確理解課文知識的同時，激發了對真善美的愛，對假丑惡的恨，思想感情受到極大的感染和熏陶。如《鄧世昌》《甲午風云》《馬關條約》等許多影片都可以通過剪輯，聯系教材內容，把歷史上許多光輝、高尚的人物形象具體生動地再現在學生面前，從而使學生受到極大的情感震撼，達到思想教育的目的。

總之，多媒體視頻技術作為一個嶄新的教學手段，它的獨特性、先進性、高效性猶如一道亮麗的風景線展現在我們面前，它還有更多的內容和優勢等待我們去開發，去探索。我們只有將多媒體輔助教學與傳統的教學模式有機結合，才能相得益彰，發揮最佳效果。

（責任編輯 全 玲）