怎樣提高高中數學教學效率

方宇

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）15-0023-02

新課改已經實施幾年了，作為高中數學教師，我覺得我們有責任想辦法既減輕學生負擔，又提高數學課堂的有效性。那么學生在數學學習過程中，怎樣才能學好數學，排除以上困難呢？我們老師該做什么，學生又該做些什么呢？下面我就談談個人在解決這個問題時的一些辦法。

一、精心備課，合理進行教學設計

高質量的備課是提高課堂效率的有力保證。課堂教學效率如何，關鍵在于備課，備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本，這堂課的知識結構是什么，重點難點有哪些，怎么突破，只有了然于胸，講起課來才能得心應手，效率自然高。備不好課，磕磕絆絆，輕重失調，效率自然低。備課中還應該是關注學生的學習能力，學生的學習能力，應該包括學生的學習方法、學習狀態、學習效果等。提高課堂效率，教師眼中必須有學生。備課環節上，教師要對學情有充分的了解，如果發現我們設計的教學方法不好要及時調整。

在備課的過程中還要注意精選習題，教師下題海，學生駕輕舟。習題是我們進行教學的重要依托，其質量的優劣直接決定學生學習效果的好壞。選好題是數學教學的基礎，絕對不能忽視。要想選好題必須把握兩個方面：難度與數量。

第一，難度適中。習題應緊扣考綱，突出三基，注重常規思路，常規方法。習題難度太小，達不到教學目的；難度過大同樣達不到學習目的。那種企圖通過做難題來提升能力的做法是自欺欺人，其結果只會挫傷學生學習數學的積極性。因此，要求我們必須熟悉考綱，熟悉最近三年的高考試題，知道高考每部分考什么，以何種形式，考到何種層次。

第二，習題量不宜過大。學生現在課外時間有限，各科都往課外壓，學生疲于應付，其效果一定很差。因此，為學生整體發展計劃，我們一定要壓縮練習量，立足盡可能課內解決，給學生留下時間消化理解。其結果肯定比各科都占用學生的課后時間，效果要好得多。我認為學好數學做一定量的習題是必要的，但不僅僅只是做題。數學是思維的體操，學習數學是為了改善人的思維。思維訓練不到位，一味做題是毫無效果的。那種片面理解數學教學，不注重可持續發展，以多取勝，作業試題漫天飛，以犧牲學生整體發展為代價的做法，是教師工作不深入，敷衍應付，缺乏責任心的表現。它誤人誤己，毀人前程，應堅決予以摒棄。

二、合理創設情境，激發學生學習興趣

數學具有高度的抽象性、概括性，它枯燥、乏味、傷腦筋，因此大多數學生怕數學、厭數學。我們數學教師更是感覺到“教的辛苦，不見成績”，同一個問題，同一種解法，你講千遍、百遍，不如不講。究其根本原因，那就是我們還沒有激發起學生學習數學的興趣，導致我們的教學效率低下。因此我經常在問題引入中進行恰當的設問，從學生解題中共性問題人手、從學生的困惑出發。比如：學生在學完遞推的基本類型后，依然發現很多遞推并不符合基本類型而不會求解，在問題引入環節我通過數列中最基本的等差型遞推引出，告訴同學以此為基礎可以解決更復雜的問題，從而激發學生的探究興趣，主動學習。

三、給學生主動思考的機會和時間

教師在備課的時候主要思考的是，如何對教材進行重構、突出主干知識，如何精選課堂中的例題。在備課時想的第一個問題，也是想的最多的一個問題就是：什么內容是非講不可的，什么內容可以不講，什么內容可以讓學生講。讓學生多參與課堂可以培養學生的成就感和信心，從而培養學生對數學的學習興趣。比如，最近我在立體幾何教學過程中，讓學生從不同的角度去證明線面垂直，面面垂直，做到一題多解，知識面面俱到，也擴大了學生的思維，更主要的靈活運用了幾大公理。

四、恰當地利用信息技術

新課改提出要注重信息技術與數學課程的整合，在高中數學教學當中，很多過去難以呈現的課堂內容在應用信息技術之后得到很好的解決。但讓學生看屏幕代替看黑板，點鼠標代替板書的教學并不適于數學教學，數學講究嚴密的邏輯推理和規范的解題步驟。也就是說，多媒體僅是一個教學輔助手段，絕不能夠成為教學的主體。不過在我的教學中，個人認為三角函數和立體幾何圖形利用電腦更直觀。

五、建立和諧、民主的課堂氛圍

提高課堂有效性，良好的師生關系必不可少，“親其師，信其道。”傳統的教學模式中.老師與學生是有隔閡的。這種隔閡往往會嚴重影響教師與學生的交流?，F在倡導的課堂教學，教師應從神圣的講臺上走下來，充分融入到學生中間，消除教師與學生的隔閡。應營造良好的課堂氣氛，調動學生參與討論的積極性和主動性。建立了良好的師生關系，為學生創設一個輕松、愉快、和諧的學習情境，課堂教學效率才會大大提高。

1.我們要做到教師與學生平等。課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工。在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。

2.做到及時反饋，及時評價。適當表揚與鼓勵學生及時了解學習結果，能激發進一步努力學習的興趣。知道結果，能看到自己的進步，從而使學習的態度和手段得到加強，激起進一步學習的愿望；同時通過反饋又能看到自己的缺點，激起上進心，樹立克服缺點的決心，繼續前進。及時評價利用剛剛留下鮮明的記憶表象，使學生進一步產生改進他們學習的愿望；再配合適當的表揚與鼓勵，對學生學習成績和態度的肯定，可以激發學生的上進心、自尊心和集體主義感等等。如果學生沒有體驗到學習的樂趣和學習的成功，他們就會逐漸失去繼續學習的興趣，甚至開始放棄。所以，在教學過程中。應該及時了解學生學習情況，及時給與評價，充分鼓勵他們，增強他們學習的自信心和學習熱情。

六、精心總結

課堂上的知識性總結，教師應該引導學生來完成。教師的作用是引導而不是包辦，只需給于必要的點撥。學生在這一過程中從紛繁復雜的習題中找到一些共性的本質的東西，發現知識間的聯系，構建知識體系，這才真正屬于他自己。那種總認為學生總結得不好，總想越俎代庖，抄一黑板所謂的規律，強加給學生的做法是毫無效果的。課后，一方面，我們要總結教學方法，教學案例，完善自己的知識結構，提高自己的教育教學水平。另一方面，我們要善于搜積學生在平常的練習過程中出現的易錯點、易混點、易漏點，把這些整理出來滲透到下一階段的教學中。通過不斷的強化，克服這些頑疾。比如，令我們頗感頭疼的學生做題不規范問題，我先將其歸類：①書寫潦草型；②粗枝大葉、丟散拉四型；③思想不重視型。在教學中，一定從自我做起，作好示范，從做題步驟，卷面書寫到幾何作圖都認認真真。在教學常規中滲透規范意識，明確認定怎樣才算規范。對前兩類學生的練習經常面批，讓其感受到不規范的危害，促使其從思想上認識問題的嚴重性，進而改正。在教學過程中，老師只有不斷的反思，不斷尋找新的增長點，才能使學生的學習成績持續不斷的提高。

（責任編輯 劉凌芝）