《電工基礎》從實踐到理論的教學方法研究

孫玉鋒

摘 要： 《電工基礎》是一門傳統電類基礎課程，是江蘇單獨招生機電、電工等專業的主干課程。理論上主要圍繞一些經典的電路理論與電路分析開展教學。作者結合自己多年的單招教學經驗，通過以現實為切入點、利用多媒體、探究性課堂教學等多種教學手段和方法，論述《電工基礎》課程特點，探討教學方法改革的重要性。

關鍵詞： 《電工基礎》 教學方法 研究性學習 信息化

在中等職業技術教育中，《電工基礎》是電類專業必不可少的一門專業技術基礎課。在江蘇單獨招生考試中，《電工基礎》涉及機電、電工、機械、計算機四大專業的專業綜合理論的考試內容。其中機電、電工兩專業的技能考核也要依附《電工基礎》知識。但該課程理論性較強，原理枯燥難懂。要取得較好的教學效果，就要借助生活常識、生活現象及實物，探索生活中的電工學定理、定律，注重理論聯系實際，深入淺出，以激發學生的學習興趣，提高其學習積極性。該課程基本概念多，理論性強，加之職業學校學生的基礎薄弱，許多學生對該課程有一種畏難情緒。那么《電工基礎》教學如何才能理論聯系實際，取得預期的教學效果呢？我結合自己多年的教學實踐，分析《電工基礎》難教又難學的多種原因，提出解決問題的相關策略。

一、《電工基礎》的課程特點

1.理論性強，計算量大。

《電工基礎》課程的理論性首先體現在概念多、基本知識點多、數學計算復雜上。概念多而且較抽象；基本知識點涉及電工儀表、電工測量、電機與拖動等其他相關課程，就連另一門電類基礎課《電子線路》中也有很多知識要依附該課程。另外要有扎實的數學功底，《電工基礎》中公式繁多、計算復雜，解題的方法又較為靈活，電路邏輯性較強，扎實的數學基礎是學好此課程的必要條件，如：線性代數、復變函數等。

2.與實際聯系緊密。

《電工基礎》的實驗課是學生對事物認識的實踐環節，主要培養學生的動手能力，是技能的基本訓練部分。學生通過實驗獲得感性認識，驗證和鞏固所學基本理論，加深對基本概念和基本定律的理解。通過電路實驗環節，使學生掌握一般電量的基本測試方法和調試方法，能正確使用常用電工儀表與設備等。

二、《電工基礎》教學攻略

1.創設教學情境，激發學生學習欲望。

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。實踐中，學生一旦對學習產生濃厚興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。

任何事物的存在必然有其使用價值，《電工基礎》作為一門技術理論課，是學生進一步學習技能的基礎。然而中職學生的文化基礎普遍薄弱，他們對課程的學習無法達到“未雨綢繆”的境界。對此，在電工基礎課的教學中應盡力以現實生活作為切入點以提高學生的學習興趣。例如，在第一次上《電工基礎》課程時，我們盡量借助生活中的經驗和常識，幫助學生理解電學各物理量的概念，讓學生深切感到：看似陌生抽象的物理量，其實只要與生活實際聯系起來，都能找到其相同或相似的地方，從而加深對電工物理量的理解。例如，在講“電流”、“電壓”、“電動勢”概念時，概念比較抽象，學生難以理解。但學生對“水流”、“水壓”、“水泵”等概念已經有一定認識，因此在講解這些物理量之前，可以先引入以下知識：“水流”是指水分子在“水壓”的作用下由高水位向低水位移動，而低水位的水又由“水泵”把它抽到高水位位置，從而保證高水位和低水位之間始終存在“水壓”，致使“水流”能不斷循環。把“水泵”等同“電源”，“水流”等同“電流”，“水位”等同“電位”，“水壓”等同“電壓”，形象地闡述了這些物理量之間的關系。學生顯得興致勃勃，對概念理解也相當深刻。電工基礎與現實生活聯系密切，我們不妨盡可能多地把教材中的內容與生活聯系起來，讓學生在體驗和感知實際事物的同時，拓寬學生的知識面，提高學生運用知識解決生活中實際問題的能力。

2.開展探究性課堂教學。

探究性課堂教學就是以探究性學習為主的教學。它是指在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作探討為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生創造質疑、探究、討論問題和自由表達的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種形式的解難釋疑活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學方式。如：在講感性負載功率因數提高這一知識點時，我曾引入一個“江湖騙局”，拿著“高科技”產品的節電裝置，通過電流表等儀器進行現場表演，剛開始學生還真信以為真，之后我讓學生進行討論分析，探究其中奧秘，最后揭秘：原來所謂的“高科技產品”實質上就是一個電容，提高了感性負載的功率因素，減小了總電流，但功率并沒有改變，電能也沒有得到節省。學生恍然大悟的同時對這一節內容有了深刻印象。探究性課堂教學是教師和學生雙方都參與的活動，充分體現學生學習的自主性：借助教師的引導，規律讓學生自主發現，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探究，問題讓學生自主解決。

3.利用信息化教學手段，制作模擬課件。

電工基礎是一門抽象的學科，課程的內容比較抽象且難以理解，教師用語言不易描述。在教學中，往往有許多圖景難以想象，實驗又無法進行，而這對于學生理解、掌握概念和規律有重要作用。有些實驗雖然可以演示，但其反應過程無法看到，可信度小，學生難以理解。如果能利用多媒體計算機制作逼真的模擬課件，使演示實驗全體可見，增強實驗效果，就可以幫助學生克服這些認識障礙。例如：電源內部電子和離子的移動，電動勢的方向，電容器充放電，交流電的產生，三相異步電動機的結構和控制，等等。在教學中，電場與磁場在實驗中是看不到的，學生感到很抽象，如果采用多媒體三維動畫技術模擬該過程，學生就能夠很清楚地看到電場線、磁感線的整體分布及動態變化過程，變抽象為形象。

透過生活現象，認識電學本質，許多電學知識就隱藏在生活現象中，在教學中，可以適時地拋出一些有趣的生活現象供學生思考。然后，引導學生用所學知識進行解釋。通過這樣的思維訓練，學生的理論知識和實際應用能力都將得到進一步提高。

總之，將生活中所觀察到的實際現象轉換為理論的教學，可激發學生對理論知識的學習興趣，提高學生對事物的觀察能力，使學生扎實地學好電工基礎知識，增強實踐操作能力，從而在單招綜合考試中取得優異成績。

參考文獻：

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