廣西高職院校人才、專業(yè)、科研三位一體協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制研究

韓笑

摘 要： 現(xiàn)代教育的重點(diǎn)是鍛煉與提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，高職教育以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、操作技能為主要目標(biāo)。因此，高職院校教學(xué)模式不能模仿高校本科教學(xué)模式，必須加大與市場(chǎng)實(shí)際的結(jié)合力度，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展、就業(yè)形勢(shì)、社會(huì)需求、本校實(shí)際情況，強(qiáng)化人才、專業(yè)、科研三位一體協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制研究，改進(jìn)教學(xué)模式與人才培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞： 人才 專業(yè) 科研 三位一體 創(chuàng)新機(jī)制

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和教學(xué)改革的深入推進(jìn)，高職教育模式受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。筆者以廣西高職院校為例，深入探究基于人才、專業(yè)、科研三位一體協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。

一、高職院校三位一體協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制內(nèi)涵

協(xié)同創(chuàng)新指的是以知識(shí)增值為核心，以不同創(chuàng)造要素之間的有機(jī)整合及無障礙流動(dòng)為目標(biāo)，與此同時(shí)，以高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、教育部門、政府等為創(chuàng)新主體的創(chuàng)造價(jià)值過程。高職院校進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新，是基于人才、專業(yè)和科研“三位一體”的能力提升過程，進(jìn)一步加深高職院校與企業(yè)之間、科研機(jī)構(gòu)之間、政府部門之間等的深入融合，進(jìn)而建立完善的、與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相融合的人才培養(yǎng)模式。新形勢(shì)下，我們必須嚴(yán)格按照廣西高校創(chuàng)新能力提升要求，按照“廣西特色、國(guó)家急需、世界先進(jìn)”的要求，準(zhǔn)確定位經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)前沿的重大需求，以人才、專業(yè)、科研三位一體的創(chuàng)新能力提升為核心，建設(shè)一批在國(guó)內(nèi)外具有重要影響力的一流學(xué)科，培養(yǎng)一批拔尖人才。

二、現(xiàn)階段，廣西高職院校人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

（一）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)力度不夠

現(xiàn)階段高職院校的教學(xué)模式存在一定弊端，由于受到傳統(tǒng)教育方式的影響，現(xiàn)階段廣西高職院校日常教學(xué)仍然采用普通本科教育方式，教學(xué)方法比較死板、機(jī)械，學(xué)生處在被動(dòng)接受知識(shí)的局面，無法充分認(rèn)識(shí)高職教育的特色。在實(shí)際教學(xué)中，重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)實(shí)踐課程重要性認(rèn)識(shí)，制約實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，課堂教授結(jié)合上機(jī)練習(xí)的操作方式，在信息高度化發(fā)展的今天顯得非常單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，不愿意進(jìn)行深入探究。這種滯后的教學(xué)模式，是我國(guó)高職院校教學(xué)中普遍存在的重要問題，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，何談學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，受到課時(shí)計(jì)劃的限制，部分重要內(nèi)容無法深入講解，本末倒置，無法更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)方法、內(nèi)容與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)

廣西高職院校大部分專業(yè)課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)大多屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、手段比較滯后，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)成了理論教學(xué)的補(bǔ)充。學(xué)生結(jié)合教師規(guī)定或課本要求，“按部就班”完成實(shí)驗(yàn)，雖然提高了學(xué)生熟練度，但不利于學(xué)生主動(dòng)性與積極性的發(fā)揮，何談創(chuàng)新能力與個(gè)性化培養(yǎng)？綜合實(shí)踐教學(xué)無法與社會(huì)實(shí)際需求相聯(lián)系，不利于學(xué)生將來的就業(yè)與發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展需求、崗位需求相脫節(jié)，導(dǎo)致高職院校畢業(yè)學(xué)生就業(yè)困難。另外，考核評(píng)價(jià)體系不完善。廣西高職院校大部分專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的考核仍然看卷面成績(jī)，不能進(jìn)行獨(dú)立考核。對(duì)于教師與學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)，也是以講課或理論成績(jī)?yōu)橹鳎瑢?duì)于綜合實(shí)踐教學(xué)的考核，沒有確定標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為唯一考核依據(jù)，這就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)成為一種形式。

（三）缺乏實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)

進(jìn)入企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，是有效提高學(xué)生操作技能的重要途徑。但是，在現(xiàn)在以經(jīng)濟(jì)利益為目的的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，學(xué)校很難安排學(xué)生進(jìn)入企事業(yè)單位進(jìn)行對(duì)口實(shí)習(xí)，在社會(huì)實(shí)踐方面，難以尋求與企業(yè)“共贏”的切入點(diǎn)。

高職院校的辦學(xué)目標(biāo)與宗旨是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)性人才，針對(duì)廣西高職院校人才培養(yǎng)模式來說，高職院校應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型、操作型人才為最終目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，必須加大高職院校教學(xué)模式的改革力度。

三、廣西高職院校人才、專業(yè)、科研三位一體協(xié)同創(chuàng)新對(duì)策

（一）建立健全學(xué)校、企業(yè)、研究所系統(tǒng)發(fā)展的創(chuàng)新機(jī)制

首先，建立學(xué)校、企業(yè)、科研所三者之間的發(fā)展同盟。筆者以廣西高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，積極探究人才、專業(yè)、科研三位一體協(xié)同創(chuàng)新對(duì)策，積極依托廣西計(jì)算機(jī)教育集團(tuán)、軟件研究院及軟件行業(yè)，積極建立學(xué)校、企業(yè)、科研所之間的同盟發(fā)展。同盟指的是按照理事會(huì)運(yùn)行模式，通過計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)為敲墻，匯集學(xué)校、研究所及企業(yè)的智力資源，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)發(fā)展與人才培養(yǎng)的聯(lián)動(dòng)模式。通過軟件售后服務(wù)及創(chuàng)新以基礎(chǔ)，加大計(jì)算機(jī)人才的技術(shù)培訓(xùn)力度，完善學(xué)校、企業(yè)、科研所三位一體機(jī)制。企學(xué)校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)之間能有效實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)折互補(bǔ)，企業(yè)的工程開發(fā)能力非常強(qiáng)，對(duì)于實(shí)際生產(chǎn)流程、工藝原理的應(yīng)用能力非常強(qiáng)。企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷能力、資金設(shè)備等實(shí)力較強(qiáng)。科研機(jī)構(gòu)、學(xué)府擅長(zhǎng)基礎(chǔ)技術(shù)的研究與開發(fā)。兩者相互結(jié)合，能夠最大限度地發(fā)揮兩者優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。

其次，建立健全學(xué)校、企業(yè)、科研所三位一體的長(zhǎng)效運(yùn)作機(jī)制。完善計(jì)算機(jī)技術(shù)同盟工作管理?xiàng)l例及年會(huì)制度，通過明文形式，規(guī)定學(xué)校、企業(yè)、科研所三者之間的具體職責(zé)。高職院校可與計(jì)算機(jī)公司合作，共同承擔(dān)售后服務(wù)工作、技術(shù)培訓(xùn)工作；與科學(xué)研究所合作，計(jì)算機(jī)軟件研制中心等。積極制定合理、公平的學(xué)校、企業(yè)、科研所合作機(jī)制，包括協(xié)調(diào)溝通機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制及利益分配機(jī)制，使企業(yè)在學(xué)校、企業(yè)、科研所合作中真正得到利益與發(fā)展，全面保障企業(yè)急需人才利于與經(jīng)濟(jì)利益，積極提高企業(yè)參與“校企合作”的積極性與主動(dòng)性，徹底改變現(xiàn)階段“企業(yè)冷，學(xué)校熱”的校企合作模式。加強(qiáng)與當(dāng)?shù)囟嗉移髽I(yè)的合作，積極建立完善的校外實(shí)訓(xùn)基地，形成“產(chǎn)學(xué)研”一體化的良好合作模式，實(shí)現(xiàn)雙贏。

（二）強(qiáng)化高職院校教學(xué)方式改革與創(chuàng)新

教學(xué)方式，是指為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師與學(xué)生在教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法與手段。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、教育體制的深化改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法適應(yīng)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。新形勢(shì)下，高職院校教學(xué)模式必須積極探究多種方式的教學(xué)方式，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。以高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)為例：第一，加強(qiáng)計(jì)算思維與實(shí)踐的融合，對(duì)于專業(yè)問題的解決，應(yīng)在計(jì)算機(jī)技術(shù)的指導(dǎo)下進(jìn)行，積極構(gòu)建與不同專業(yè)相對(duì)應(yīng)的案例或者模型，進(jìn)而促進(jìn)各個(gè)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。對(duì)于案例或者模型的應(yīng)用，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成有效解決問題的思維。通過案例、模型，將問題的重點(diǎn)、關(guān)鍵剖析得更深刻，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)問題的全面掌握。第二，積極應(yīng)用多媒體教學(xué)方式。積極采用多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式，使得教學(xué)過程多樣化、生動(dòng)化，通過直觀性教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，在激發(fā)學(xué)生的積極性與求知欲的同時(shí)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)教學(xué)效果的大幅度增強(qiáng)。

（三）積極推廣“三真”教學(xué)模式

“三真”教學(xué)是指真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目、生產(chǎn)場(chǎng)地及生產(chǎn)設(shè)備。（1）學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)習(xí)，真正走上一線崗位，使學(xué)生近距離接觸企業(yè)文化、組織方式，為將來走向社會(huì)崗位奠定良好基礎(chǔ)。（2）學(xué)生能真正使用生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行操作。在人才、專業(yè)、科研教學(xué)模式中，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中完成產(chǎn)品生產(chǎn)。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步提升其專業(yè)實(shí)踐技能。（3）教師教學(xué)過程中，需要以真實(shí)的合作項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐案例積極融入日常教學(xué)中。通過“三真”教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的操作技能與綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

筆者針對(duì)高職院校三位一體協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制內(nèi)涵及現(xiàn)階段廣西高職院校人才培養(yǎng)模式存在的主要問題，從三個(gè)方面：建立健全學(xué)校、企業(yè)、研究所系統(tǒng)發(fā)展的創(chuàng)新機(jī)制，強(qiáng)化高職院校教學(xué)方式改革與創(chuàng)新，積極推廣“三真”教學(xué)模式，詳細(xì)論述了廣西高職院校人才、專業(yè)、科研三位一體協(xié)同創(chuàng)新對(duì)策，旨在為一線教學(xué)改革提供理論指導(dǎo)。

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