高中英語復習方法指導

張秀鳳

英語作為一門國際性語言，是當下每個學生必須學習和掌握的一項技能。在高中階段，英語學科占有舉足輕重的地位。它重在平時的積累與訓練，這對學生的英語成績有一定的影響，要想不斷鞏固英語基礎，英語復習課就成了課堂教學的重中之重。作為英語教師，我們該如何讓學生擺脫壓抑沉悶的學習氛圍，從而對復習課產(chǎn)生興趣呢？筆者從長期的教學實踐中總結(jié)出了以下方法。

一、制訂計劃，突出重點

首先，復習要有計劃性，周密的計劃才能使復習工作從容不迫、游刃有余。其次在計劃的指導下，復習工作必須有重點、有措施，根據(jù)外語學科考試特點，考查學生運用語言的能力。復習之前，教師要征求學生的意見，學生提出各種各樣的問題，針對提出的問題，嚴格按照大綱要求，對學生難以理解、容易混淆的語言現(xiàn)象及技能方面的弱點作重點講授，使學生在復習時能找出重點和難點，通過復習，英語成績明顯提高。

二、因材施教，有的放矢

自高考命題開始以來，其逐漸完善了命題方向，采用NMET標準化命題，題量大、題型多、知識覆蓋面廣，突出了能力的考查，使英語考試更趨于快速、準確、科學、合理。然而，辦學條件較差的邊疆中學的學生，由于受環(huán)境和條件所限，英語基礎較差，單詞發(fā)音不準，句子讀不通，詞匯量少，尤其語法更是學得稀里糊涂，寫出的句子是漢語式的英語，大多數(shù)學生都遠遠達不到中學教學大綱所要求的水平。在此基礎上，培養(yǎng)學生語言的運用能力，提高復習課的質(zhì)量談何容易。針對這一實際情況，筆者制訂了客觀可行的復習計劃，復習從基礎入手，分層次、多角度、清疑點，循序漸進，從易到難，難易結(jié)合，因材施教。

三、注重語法的練習

語法復習課不同于以往的新授課。由于在上復習課前，學生已基本掌握了各項語法，大多數(shù)難點也已基本攻克，因此，復習時不妨教師先歸納講解某語法項目的重難點，再操練句型，句型操練有各種形式，常見的有造句、改錯、填空、翻譯訓練等。

語法復習課的安排要遵循認知規(guī)律，應是一個從易到難、由簡到繁的過程。在一個月的時間內(nèi)既要系統(tǒng)復習所有中學語法項目，又要抓住重點，突破難點，沒有周密的安排是絕對行不通的。筆者在多年的高三復習課中，總結(jié)積累了一些經(jīng)驗，與讀者一起分享。

對語法項目進行分塊：名詞及主謂一致；代詞；冠詞和數(shù)詞；形容詞和副詞；情態(tài)動詞和助動詞；動詞的時態(tài)和語態(tài)；非謂語動詞；虛擬語氣；從句；倒裝句、強調(diào)句、否定句和反義疑問句。每一塊語法分兩課時：第一課時，教師根據(jù)本塊語法項目的難易程度，按課前準備好的講義進行重難點的講解（當然學生課前也適當預習），并組織學生操練。第二課時，教師針對第一課時學生操練中或課后練習中出現(xiàn)的問題，再次進行講解，并組織有針對性的操練，然后學生做檢測性練習，教師同時巡視，及時了解知識的掌握情況，并作個別輔導。課后，教師布置鞏固性練習。

四、強化寫作訓練

英語教學大綱指出，“高中英語教學的目的是培養(yǎng)學生在口頭和書面上初步運用英語的能力”。第一，一定的詞匯量是寫作的基礎。學生的詞匯量是一天一天慢慢積累起來的，所以時間再緊也要抽出來堅持每天的聽寫或默寫，反反復復、循環(huán)記憶。在給學生聽寫時，對于一些常用的單詞，要盡量根據(jù)構(gòu)詞法的相關知識，同時寫出該單詞相應變化的詞。在聽寫care時，就順便把careful，carefully，careless，carelessly一并聽寫了。第二，掌握一定的句型是寫作成功的關鍵。要求學生簡單模仿造句，同時把已學過的語法知識、詞匯搭配等融入其中。對于常見的一些句型，要反復操練，直到學生能背誦。如It is+adj for（or of）somebody to do something；It takes somebody some time to do something等。第三，恰當?shù)厥褂眠B接詞，使文章流暢、增彩。歷年高考書面表達評分標準里的高分檔次中都有“句子連貫，恰當使用連詞”的要求。如and，but，or，so，however，when，while，because，besides等。為了讓學生更好地學習使用連接詞，老師要給學生一些優(yōu)秀的范文，要求他們朗讀、背誦。第四，傳授恰當?shù)慕忸}技巧指導。1.審題的技巧；審寫什么文體，有多少個要點，特別要審出暗藏著的要點（通常有五個要點）。2.寫句子的技巧：首先確定句子的主語，其次確定句子謂語用什么時態(tài)，最后想出一個最喜歡的句型。3.確保短文的字數(shù)不少于80字，不超過120字。4.吸引評卷老師眼球的技巧：書寫要盡量做到工整、美觀、大方，要盡量做到少犯或不犯常識性的錯誤。

五、凸顯學生的主體作用，突出一個“構(gòu)”字

在復習課中，有一個對知識的梳理過程，通過這一過程，會將平時相對獨立的知識點串成線、連成片、結(jié)成網(wǎng)，這時教師往往喜歡把知識點設計得過小、過細，師生一問一答、你來我往，邊答邊板書。整個教學過程都在教師的嚴格控制下，課堂成了教師表現(xiàn)的舞臺，學生的思維受到了很大限制，學習方式單一，使學習活動變得單調(diào)乏味。復習課是最容易掉入這一怪圈的一種課型。因為復習課所要溫習的內(nèi)容都是學生已經(jīng)學過的，在某種程度上，對于學生來說其缺乏像新授課那樣的新鮮感。由于學生原先在各節(jié)課里獲得的知識是零散的，因此，知識整理自然就成了復習課教學的核心之一。不同學生已有的知識結(jié)構(gòu)是有差異的，他們對知識構(gòu)建的方式也是千差萬別的。教師應把復習的步子邁大一些，把問題的范圍放得大一些，留給學生比較大的探究空間。提倡學習方式的多樣化，凸顯自主、合作、探究的學習方法，充分發(fā)揮學生的主體作用。在復習每個單元內(nèi)容之前，先給學生分發(fā)試卷，讓學生歸納總結(jié)卷中內(nèi)容，課上呈現(xiàn)給大家，由學生評判對錯。通過自主學習，彰顯學生的主體性，在這個過程中，引導學生對所學過的知識進行梳理、整合，溝通內(nèi)在聯(lián)系，讓學生親歷知識復習的過程，通過比較、辨析知識之間的聯(lián)系，形成一個比較完整的知識網(wǎng)絡，獲得親自參與研究活動的體驗，要提醒學生不要為了整理而整理，引導學生自己建構(gòu)個性化的知識網(wǎng)絡。

六、交流探討，眾志成城

“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。同學之間經(jīng)常討論、切磋，是學習上的一股活水，互通有無、取長補短。多背、多想、多問、多論，是學習和復習的最佳方法，其效率遠遠高于個人孤軍奮戰(zhàn)、苦思冥想，因為有時別人三言兩語就能使你茅塞頓開。良好的學習氛圍、融洽的人際關系和舒暢的個人心情，則能保證我們能夠全心全意投入學習，為我們通向成功奠定基礎。學而有法，學無定法，貴在得法。沒有完全相同的人，自然也沒有完全相同的方法，找到最適合自己的方法就是最好的方法。

總之，復習課是英語教學過程中較為重要的一個環(huán)節(jié)，教師一定要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，引導學生質(zhì)疑、探究，在實踐中學習，用新的教學理念做好高中英語總復習的工作，提高學生的英語成績。